1、“.....使学生初步具备通过图画和视频资料获取知识处理历史信息的能力。过程与方法通过课本剧的表演导入重庆谈判这子目，使学生了解国民党阴谋发动内战的本质与中共为争取和平民主所做的努力。思考中共中央主动撤出延安和人民解放军粉碎敌人进攻的原因。结合地图分析刘邓大军挺进大别山的战略意义。学生的学习方式有自由学习小组讨论......”。

2、“.....使学生感知和平民主来之不易，增强学生维护和平民主的自觉性，并增强对党的热爱之情。通过感知在中国共产党领导下，人民解放军为推翻国民党的独裁统治，历尽艰辛英和作战方法，意识到党的正确领导是革命胜利的关键。多媒体出示此时国共两党的力量对比表说明年，解放战争的形势发生了巨大的变化......”。

3、“.....培养学生语言的表达能力。通过图片投影增强知识的形象性，加强记忆和理解，并学会解读地图。过渡三刘邓大军千里挺进大别山既是重点又是难点多媒体人民解放军战略反攻示意图提问人民解放军为什么要千里跃进大别山播放刘邓大军千里挺进大别山录像重温战争的激烈场面，感受挺进大别山的重要性。讲述因此，在确定反攻方向后，中共中央激发学生兴趣......”。

4、“.....感受今天幸福生活来之不易，从而树立坚强的意志，增强承受挫折的能力。制定了三军配合南进，东西两翼牵制的战略进攻计划，向国统区展开战略反攻。多媒体刘邓大军挺进大别山组图讲述刘邓大军像尖刀样插入敌人的胸膛，揭开了战略反攻的序幕。提出问题为什么说刘邓大军挺进大别山是人民解放军转入战略反攻的开始由各小组进行讨论，各抒己见......”。

5、“.....以加深学生理解。总结以刘邓大军强渡黄河千里跃进大别山为标志，人民解放军从战略防御转入战略进攻，从内线作战转到外线作战，战争主要转入国民党统治地区进行。人民解放军的战略反攻，对扭转全国战局起了决定性作用，也是人民解放战争走向胜利的历史转折点。培养学生识图能力和比较分析的能力从而培养学生从不同角度思考历史问题的能力......”。

6、“.....教师引导学生从政治和军事两方面进行归纳，使学生认识到中国共产党取得的两方面优势，为下节课的进行打下基础。培养学生总结问题的能力......”。

7、“.....它和下节课战略大决战都属于人民解放战争时期，本节课介绍了抗战胜利后中国共产党在政治上揭穿美蒋内战阴谋，军事上粉碎国民党进攻，进入战略反攻的历史史实，中国共产党由此取得的政治和军事优势为解放战争的胜利奠定了基础。二教材分析知识体系本节课分为三个子目。第子目重庆谈判是内战爆发前，国共双方在谈判桌上的政治较量。主要介绍了美蒋阴谋发动内战......”。

8、“.....第二子目转战陕北，是内战爆发后的第年，战争初期双方的军事斗争。主要介绍了蒋介石发动全面内战中共中央转战陕北的概况。第三子目挺进大别山是内战发生后第二年的战况。主要介绍了人民解放军由守转攻，开始外线作战的情况。三学情分析初二的学生有定的历史学习基础，思维活跃，情感态度和价值观日益形成......”。

9、“.....对战争问题的理解还有定的难度。四教学目标知识与能力美帝国主义支持国民党阴谋发动内战，重庆谈判，全面内战爆发，转战陕北，刘邓大军挺进大别山。通过引导学生观察相关图片和视频资料，使学生初步具备通过图画和视频资料获取知识处理历史信息的能力。过程与方法通过课本剧的表演导入重庆谈判这子目......”。