1、“.....学生在课堂上会因逐步认识了刘少奇爷爷走近了刘爷爷，从内心自然产生对其热爱崇敬之情。这样，学生与教师对话就不再是在张白纸上进行了。相反，学生与教师文本之间的对话资本被丰富了，有效缩短了与刘少奇这老辈革命家与课文与教师间对话的距离，产生学习的欲望。第课时可以考虑安排这样几个任务揭示课题，检查自学情况。先检查学生学习生字情况......”。

2、“.....其中，肃舱匆的字形要重点引导学生学习再引导学生交流查找资料的情况，简要汇报所找资料最后检查读书情况，此时读书的检查标准是读准字音，读通句子，重点引导学生读好长句中的停顿，如国家主刘少奇的精神，特别要设计多种朗读方式，让学生再读中感悟。教学片断举例第二段引导学生画出表现险情的词句......”。

3、“.....你体会到些什么指导朗读教师可以用紧张急促的语调范读，将学生带入情景。既描绘了所遇到的险情，又渲染了紧张的气氛引导学生画出表现少奇同志言行的句子，练习朗读体会。指导朗读，并引导学生说说假如你就在场，看到此情此景，你想对刘爷爷说些什么呢不仅要自救，还要冒极大的风险去救援别人，这对船上每个人都是极为严峻的考验......”。

4、“.....教师不能告诉学生应该如何读，而可以大胆放手让学生自己尝试，自读自评互评集体读师生互评等方式相结合进行指导。引导学生展开想象紧握少奇同志的手，两眼噙满泪花的船民会怎样想怎么说„„引导学生补充介绍自己课前搜集到的资料有关刘少奇和人民群众之间的事情，要求学生简要叙述，力求升华情感。同时，延伸了本节课的课后活动搜集老辈革命家的名言......”。

5、“.....江轮遇险，刘少奇主席坚持参加抢险，营救群众是因为。作为国家主席，看到大家都在抢险，刘少奇同志觉得自己做是不管有些不好意思。把民船上的老百姓救上来，大家起逃生的可能性更大些。刘少奇同志始终认为自己只是普通的兵，不能只考虑自己的安全，自己应该始终和群众在起。自由组合，小组排演课本剧。提示课后要充分了解人物......”。

6、“.....适当补充相应的读本对人物的心理活动可进行合理丰富的想象并表现出来。要求态度自然大方，尊重课本原意，可在课本语言文字的基础上合理地进行改编利用你可能利用的各种途径搜集我国其他老辈革命家如毛泽东周恩来朱德„„他们的名言，然后，选取条你最喜欢的作为自己的座右铭，并说说自己的想法。我也是普通兵说课稿教材简析本课主要讲述了年月的天晚上......”。

7、“.....遇到恶劣天气，他不顾劝阻主动要求以普通兵参加抢险。在发现几只群众的遇险小船时，少奇同志果断地要求船长停船先抢救群众，获救的船民万分感激。在这典型事迹中，表现出刘少奇主席无私无畏，临危不惧，舍己为人，始终把人民群众的利益放在首位的崇高革命精神。本课的教学重点是引导学生在朗读理解人物语言的基础上感悟老辈革命家刘少奇无私无畏......”。

8、“.....舍己为人，始终把人民群众的利益放在首位的高大形象。教学难点在于学生对刘少奇的了解甚少，对葛洲坝的情况知道不多，在定程度上影响学生对课文的理解，影响学生理解人物的崇高精神体会作者想要表达的思想感情。二教学建议学习语文课程标准，践行语文课程标准，研究并实施对话型的阅读教学，我们可以在自己的日常教学中大胆尝试，努力把阅读教学变成多向多边......”。

9、“.....基于这想法，我们在教学我也是普通兵的第课时就可以根据实际情况，鼓励引导学生课前通过上网阅读书籍向别人咨询等多种渠道或广泛或有针对地搜集刘少奇爷爷的各类信息。这样做其实是在和我们的学生起开发课程资源，学生在课堂上会因逐步认识了刘少奇爷爷走近了刘爷爷，从内心自然产生对其热爱崇敬之情。这样，学生与教师对话就不再是在张白纸上进行了。相反......”。