1、“.....课堂中，对后者要给予更多的关注，可以请能力强的学生先来说，让能力较弱的学生在不断的模仿中，逐步提高语言的组织能力。三教学目标目标积累表示看的词语能照样子填写表示人物说话时神态的词语。本课没有生字，但是对于形近字的比较，积累词语这样的训练，就要放在知识和技能的板块中，作为个训练地重点......”。

2、“.....了解保罗两次都想错了，他错在哪里。让学生通过不断地朗读，读懂课文。了解保罗的两次误解是本文教学的重点和难点，教师应该在这部分的教学上，多下力气。思考如何能把这个重点和难点深入浅出感悟语言，在读中练习说话。本课的教学关键是要让学生通过课文的学习，能了解保罗两次误解小男孩，他错在哪里......”。

3、“.....故在设计本课的教学中，我主要通过保罗对小男孩的两次误解作为抓手，来重点展开教学，通过读读说说做做，让学生最终感悟到相互给予才是快乐的。课前预习读通课文本课安排在最后个单元，没有生字，且难度不大。大部分学生在预习的时候就能读通课文，在教学时，可以抽些基础较落后的同学来读书，让其他学生认真听......”。

4、“.....让两个层次的孩子能够共谐发展。二读做结合感悟语言在研读课文的板块，先让学生带着问题，静下心来读文章，读读画画然后教师抓住关键词指导学生有感情地朗读最后再通过串读文章，让学生带着自己的理解去读。不同层次的朗读，让学生对文章的语言有了更加深刻的认识。三读中积累语文的核心是语言。在语文学科的工具性思想性和综合性中......”。

5、“.....说话是语文教学中个不可缺少的重要教学内容。那学生规范的语言从何而来无疑教师在钻研教材的同时，应善于去寻找到每个文本语言训练点。让学生能在教师有意识地引导下，通过反复朗读，来学习运用语言的方法。比如本文中所出现的读句子，说说下列句子中带点词语的作用，照样子在括号里填上合适的词语。教师就在评价学生的朗读时......”。

6、“.....指导学生读出语气。这样，就为学生理解提示语的作用做了较好的铺垫。总之，阅读教学中，教师要给学生以足够的时间和空间去朗读，使朗读成为语文课堂教学的热点，提高学生朗读质量，让学生从朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣......”。

7、“.....保罗在圣诞节前收到了哥哥送给他的礼物辆崭新的轿车。小男孩让保罗把他的新车开到家门口，目的是为了让有残疾的弟弟能看眼，并告诉他自己有天也会送给他辆新车，这情境让保罗感动，他与两个男孩共同度过了个美好的夜晚。故事的叙述很有些波折，特别是对我心理的描述，如当我初次看到小男孩时......”。

8、“.....又以为小男孩想在邻居面前夸耀番最后没想到的是，小男孩只是想让他的腿又残疾的弟弟相信自己有天哥哥也会送辆新车给弟弟作圣诞礼物。故事动人，所讲述的道理也很明了给予是快乐的。二学情分析本班位同学，能在预习课文的基础上正确地读通课文。但对于有些形近字仍会发生混淆甚至读错的情况。加字漏字的情况亦有发生......”。

9、“.....更要耐心地指导，将形近字归归类。其次，在说话方面存在两极分化，有部分学生敢于开口，说话能力较强。但也有部分学生在表达时语言的组织能力弱，表达不流畅。课堂中，对后者要给予更多的关注，可以请能力强的学生先来说，让能力较弱的学生在不断的模仿中，逐步提高语言的组织能力......”。