1、“.....因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。二活跃的课堂气氛是愉快教育的保证，是开启心智的重要组成部分课堂氛围是影响教学效果的非理性因素，也是构成课堂教学艺术情景的重要组成部分。良好的愉快教学艺术具有快速弥漫性和情绪感染力的特点，能有效地活跃课堂气氛，使之不会像潭死水......”。

2、“.....又增强了思维能力。三激发学生的求知欲是愉快教育的手段，是开启心智的桥梁兴趣发端于动机，并伴随着行动过程，最后落实在行动结果的满足上。就是说，学生有学习愿望行动，但如果行动结果没有满足感，就难以产生兴趣，更不用谈求知的欲望。要激发学生的求知欲望，就要让学生在学习的过程中，首先受到学科知识的激励......”。

3、“.....学生就会充满喜悦感，体验到成功的乐趣，这样学习的内部诱因就会得到正强化，增强学习兴趣。而愉快教学艺术能有效地激发学生的求知欲，有利于学生对知识的理解与掌握。教学中在叙述个概念时紧接着举个幽默的例子，再解释概念，学生成绩就会提高......”。

4、“.....而且是点燃把火。愉快教学对学生心智的影响，是经过理论与实践证明了的。常人把注意力完全集中在件事上，而不被其他思想打扰的时间只有秒，而在教学中间或来点幽默，愉快教学的特点是寓教于乐，学生理解愉快教学以至发出会心笑，其间需要定的思维想象活动，因此愉快教学常常具有启发性......”。

5、“.....在笑过之后更深入思考和想象，更锻炼学生课堂思维的灵活性和想象的创造性。总之，愉快教学法要求教师运用自己的智慧及才能活跃课堂气氛，培养学生学习兴趣，让学生觉得学习既好玩又易学，使学生由要我学变为我要学，并且让课堂上的兴趣具有长效性，使学生的学习兴趣转化为种内驱力......”。

6、“.....参考文献王美华愉快教学法种种山东教育科研，孔庆丰在初中英语教学中如何运用愉快教学法宿州教育学院报，吴占林谈化学教学中的愉快教育学科教育，实施愉快教学开启学生心智初中教学中，个成功的英语教师有意识的培养学生对英语的兴趣，激励学生使其处于良好的学习状态之中，使他们乐学善学会学......”。

7、“.....好之者不如乐之者。对教师而言,愉快地教与愉快地学,不仅是种教学方法,更是种教学艺术，苏联教育家斯卡特金说教师要用全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。愉快教学法正是教师利用这种教育心理学的原理，在民主平等和谐的气氛中，使学生产生浓厚的求知欲望......”。

8、“.....从而提高课堂教学的质量。师生关系融洽是愉快教育的前提，是开启心智的基础教和学存在矛盾关系。作为矛盾双方，教师和学生如何拥有和谐融洽的师生关系，对完成教学至关重要。青少年的心理特点是亲师性较强。如果他们对个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大工夫学习这门课......”。

9、“.....反之，如果他们不喜欢位老师，由于逆反心理，他们就不愿学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成片，了解学生的兴趣爱好喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关爱尊重学生，有的放矢地帮助学生。在学生的眼中你不仅是位可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。当然，这并非说对他们的缺点不批评，听之任之......”。