1、“.....教师的提问应该精简，必须精心设计能“牵发而显示“错了，请加油！”“错了，请仔细在想想！”学生在这样个活泼的生动的民主的氛围中学习，始终处于种情绪状态之中，对所学的内容产生了浓厚的兴趣，并积极投入进去，动脑思考动手操作动口表达自己的观点，是他们通过自己的参与感受到自身的力量所在，体验到创造性学习的乐趣。设置“资料库”“探险园”激发学生探索欲。学生的认识水平因人而异，各不相同，传统的教学把他们定位在个起跑点上，就产生了学的好的学生没有吃饱，他还有学习的余地学的差的学生还没有学好，这就影响了学生的自信心，抑制了学生的探索欲，学习过程缺乏了挑战性。计算机信息的贮备多样化丰富性为解决这矛盾提供了可能。学生可以根据自身的需要，去探索知识，调节学习的速度容量，增强了学生的自信心。创设问题情景，激发创新意识。教师积极创设良好的问题情境是唤醒学生主体意识产生强烈欲望的“敲门砖”......”。

2、“.....必须精心设计能“牵发而动全身”的问题。如的表达诗人思乡之情提供了天地，这样即可使学生在视听享受中激发学习兴趣，自然而然地展开想象，反过来又可以促进学生更加感知和理解教材。打破思维定势，发散思维。思维定势是妨碍学生创造性解决问题的大障碍。为克服思维定势，在语文教学中，应鼓励学生逆向思维求异思维发散思维聚合思维直觉思维想象思维力求求异求新。如教学乌鸦喝水，乌鸦把小石子个个地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。此时，教师可引导学生进行发散思维，提出疑问如果当时瓶子的旁边没有许多小石头，乌鸦又该用什么方法才能喝到瓶子里的水呢让学生把自己的想法输入电脑，然后通过多媒体网络传播到每个学生的电脑屏幕上。这样的联想练习能发挥计算机的优势，激发学生学习的主动性积极性和竞争意识，又能增强学生思维的广阔性和灵活性，提高学生的创造思维能力。展开创造想象，延续情节。即引导学生将故事情节延续下去......”。

3、“.....培养学生的想象力，如当学生学了美丽的公鸡课后，引导学生想想公鸡改正错误后，啄木鸟蜜蜂青蛙会不会理它，态度会不会改变。这种不现于表面的描述而根据定的目的要求，造出新形象的心理活动使学生学会从发展中看问题，提高认识事物的能力，这是创造思维中很重要的成分。图文交换，动手操作。图文交换在阅读教学中就是根据课文意思画图理解，把课文中的语言转换成生活图像。如教学五彩池课中，弄清池水为什么会呈现出各种不同颜色是教学的难点。教师改变传统的“问答”的教学方式，而是让学生自己读课文，然后动手把对第四自然段的理解在计算机上用图画表示出来，发动学生主动参与学习过程，发挥他们的创造想象。有的画出了石笋的高低不同，多姿多态有的把石笋表面那层透明的石粉都画出来了有的还画上了轮太阳，水面上还画出赤橙黄绿青蓝紫，多么美丽的彩虹呀！这就是教师创造性思维所产生的效果，让孩子在动手画画中发挥自己的想象力和创造力......”。

4、“.....多媒体计算机教学网络已走进了语文课堂，为传统的祖国文字注入了新鲜的血液。应用计算机多媒体技术和现代教学改革的教学模式进行教学，进步推进了小学语文教学模式的改革与发展。随着信息与科技的高速发展，培养学生创造性思维和创造能力，使学生形成积极的求异性敏锐的洞察力丰富的想象力以及极富个性的知识结构品质，培养学生的获取处理掌握信息的能力和交流应用的能力成了素质教育中重要的环。多媒体网络环境中，学生自主学习机会的创设网络交互，提供创新学习的可能。在传统语文教学中，教师是唯的评价者。节课中，教师又怎能对几十个学生进行面对面的反馈评价。多媒体计算机参与语文教学，为智能性评价提供了可能，极大地促进了学生学习的主动性和积极性地发展，为自我实现创造性学习提供了可能。学生在计算机上选择词语搭配，旦选对，计算机就显示出张可爱的笑脸“对了！”当结果不对时，则显示“错了......”。

5、“.....请仔细在想想！”学生在这样个活泼的生动的民主的氛围中学习，始终处于种情绪状态之中，对所学的内容产生了浓厚的兴趣，并积极投入进去，动脑思考动手操作动口表达自己的观点，是他们通过自己的参与感受到自身的力量所在，体验到创造性学习的乐趣。设置“资料库”“探险园”激发学生探索欲。学生的认识水平因人而异，各不相同，传统的教学把他们定位在个起跑点上，就产生了学的好的学生没有吃饱，他还有学习的余地学的差的学生还没有学好，这就影响了学生的自信心，抑制了学生的探索欲，学习过程缺乏了挑战性。计算机信息的贮备多样化丰富性为解决这矛盾提供了可能。学生可以根据自身的需要，去探索知识，调节学习的速度容量，增强了学生的自信心。创设问题情景，激发创新意识。教师积极创设良好的问题情境是唤醒学生主体意识产生强烈欲望乐器中获得心理上的满足和愉快发展幼儿对音乐的感受力及理解力，培养节奏感的要求......”。

6、“.....激发幼儿热爱生活的美好情感。正确掌握拍节奏，奏提高幼儿的音乐理解力感受力，培养节奏感。知道这是首江苏民歌，引导幼儿初步尝试学习分声部打击乐器。教学重点是熟练掌握拍节奏并能使用打击乐器合拍的演奏。制定重点的依据是节奏乐顾名思义就是节奏练习，它主要的任务就是引导幼儿能正确地辨认音乐的强弱拍，知道应该在不同的强弱拍上按需要合拍的敲击打击乐器。这首乐曲主要的节奏型是，变化节奏是和，最后结束句的加强是。整个教学活动都围绕着这些节奏型和打击乐器的正确使用开展的，因此把这点作为了本次教学活动的重点。教学难点是幼儿能与指挥和同伴互相配合默契协调的演奏。难点制定的依据是由于幼儿的年龄较小，常常以自我为中心，那么幼儿在音乐活动通过演奏很容易获得获得了自我满足感和成功感，也能非常乐意的地进行了自我表达。可是在集体演奏中能忽略个体的意识，去服从集体的需要对幼儿来说比较难......”。

7、“.....因此这是教学的难点所在。二教学方法依据纲要的精神音乐教育不是用说理的方法，而是通过幼儿对音乐的审美感受，陶冶情操，丰富幼儿感情，启迪幼儿智慧，培养良好的个性。针对教材内容和分析我主要采用操作尝试法感受体验法和启发联想法。第种操作尝试法，这是根据纲要中所提出的幼儿是在自由观察积极探索中进行学习的。动中获得心理上的满足和愉悦，激发幼儿热爱生活的美好情感。正确掌握拍节奏，奏提高幼儿的音乐理解力感受力，培养节奏感。知道这是首江苏民歌，引导幼儿初步尝试学习分声部打击乐器。教学重点是熟练掌握拍节奏并能使用打击乐器合拍的演奏。制定重点的依据是节奏乐顾名思义就是节奏练习，它主要的任务就是引导幼儿能正确地辨认音乐的强弱拍，知道应该在不同的强弱拍上按需要合拍的敲击打击乐器。这首乐曲主要的节奏型是，变化节奏是和，最后结束句的加强是......”。

8、“.....因此把这点作为了本次教学活动的重点。教学难点是幼儿能与指挥和同伴互相配合默契协调的演奏。难点制定的依据是由于幼儿的年龄较小，常常以自我为中心，那么幼儿在音乐活动通过演奏很容易获得获得了自我满足感和成功感，也能非常乐意的地进行了自我表达。可是在集体演奏中能忽略个体的意识，去服从集体的需要于虚心的学习态度的养成。总之，在学法指导中本着以人为本的教育观念，遵循了幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的。这认知发展规律。为其今后思考学习及良好的学习习惯的养成奠定了基础。四教学程序教学大体分为三部分。第部分情感体验导入课题，伴着欢快的兔子舞音乐幼儿和教师起跳舞，让幼儿从中感受到快乐，激发幼儿进行音乐活动的兴趣。通过谈话小朋友你们在跳舞的时候感到快乐吗为什么幼儿可能会说这首乐曲很欢快因为和老师起跳舞等。教师接着引导首快乐的乐曲会让我们想到很多快乐的事情......”。

9、“.....名字叫拔根芦柴花，它会让你想到哪些快乐的事情呢自然地进入活动的第二部分活动展开，这是教学活动的主要部分，包含三个环节。第环节完整欣赏乐曲。放音乐听完后请幼儿说说自己想到的快乐的事情。再经过提问这首乐曲是几拍子的引导幼儿练习拍节奏地拍打。第二环节探索性操作学习节奏型，在这个环节中我边播放音乐边请幼儿可以自由选择同伴自由选择节奏型进行练习，在这里教师引导幼儿运用自己身体的小乐器，如手脚腿等进行节奏练习，比如这小节出示节奏型示范。教师提示幼儿尝试拍打每组节奏型，在探索中掌握这几种节奏型的演奏。然后，教师将幼儿自由练习的节奏型组合成个完整的节奏谱，根据节奏谱看老师的指挥用身体乐器进行演奏。第三环节是运用打击乐器进行演奏，教师用语言引导刚才小朋友是从身体由下到上用了脚腿肩头手来演奏的。老师为小朋友们准备了几种打击乐器，咱们将这些乐器的声音由低到高的排排队......”。