1、“.....又次被带进办公室，当即受到班主任的训斥你又违反纪律了我跟你说了多少次你的脸皮实在太厚,你把家长请来，当面说清楚，你到底准备怎么办不然，从明天起，你就不要来读书了。学生低着头离开了办公室。从上面例子分析，你认为要使王林同学守纪律应采用方法是。说服教育情感陶冶榜样示范实际锻炼智育的根本任务是。传授知识发展技能培育或发展智慧培养自主性和创造性应当成为学校美育的核心内容。艺术美育自然美育社会美育教育美育不同性质不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务就是。教育目的教育目标教育方针教学目标四判断题分教师是教育活动的实施者，其素质的高低是决定教育质量的关健。教师通过教育活动提升和创造人类文化是指教师对教科书的知识说明解释和论证，要结合自己的体验，去阐发和弘扬人类优秀文化传统，引导和鼓舞学生追求真善美小学教师不需要有教育科研能力......”。

2、“.....又是打开学生心扉的钥匙。教育目的是整个教育工作的核心。教育无目的论并非主张真正的教育无目的，而是认为无教育过程之外的外在目的。学校德育的政治经济等功能，并不意味着德育对社会的发展起完全的直接的参与作用。学校体育要向学生传授最高超的运动知识和技艺。全面发展与个性发展是对立的。德育过程实际上是教师把社会的道德要求转化为学生的思想品德的过程。选择题分专门培养教师的师范教育最早出现于。原始社会奴隶社会封建社会资本主义社会把教师纳入天地君亲序列的是。孔子孟子荀子老子教师应当以身作则，以教人者教己是的要求。爱岗敬业热爱学生严谨治学为人师表资本主义国家普遍实施了强制性的国民义务教育的主要原因是。培养适应现代化的社会生产所需的劳动者培养资产阶级统治人才受教育者身心发展规律的要求受教育者自由发展的要求在日常生活中有些人感到做到奉献就是种幸福......”。

3、“.....这是体现的是德育的。政治功能生存功能发展功能享用功能通过向学生进行教育，是开展思想品德教育最经常最基本的途径。思想品德课各科教学校会和班会少先队活动智育的根本任务是。传授知识发展技能培育或发展智慧培养自主性和创造性应当成为学校美育的核心内容。艺术美育自然美育社会美育教育美育管仲说年之计，莫如树谷十年之计，莫如树木终身之计，莫如树人。反映了教师劳动的特点。复杂性创造性示范性长期性教育无目的论的代表人是。涂尔干卢梭杜威裴斯泰洛齐二判断题分教师是进行人类文化的代际交接和传承的执行者，教师传递人类文化要求要原汁原味地继承和保留前人所创造的文化。小学教师不需要有教育科研能力。尊师爱生，先有尊师后有爱生。教育目的是整个教育工作的核心。学校德育的政治经济等功能，并不意味着德育对社会的发展起完全的直接的参与作用。学校体育要向学生传授最高超的运动知识和技艺......”。

4、“.....使学生主动和生动活泼地发展更是我国教育长期和根本的任务。学校美育主要指艺术教育。智育实际上就是文化课教学。德育过程实际上是教师把社会的道德要求转化为学生的思想品德的过程。选择题分教师职业开始向专门化方向发展始于。原始社会奴隶社会封建社会资本主义社会主张经师和人师合老师要做园丁，不要做樵夫，被毛泽东称为革命第，工作第，他人第的教育家是。陶行知徐特立蔡元培鲁迅管仲说年之计，莫如树谷十年之计，莫如树木终身之计，莫如树人。反映了教师劳动的特点。复杂性创造性示范性长期性不同性质不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务就是。教育目的教育目标教育方针教学目标德育直是统治者齐风俗，民心齐家治国平天下的工具。这里强调的德育功能是德育的。政治功能经济功能文化功能教育性功能通过向学生进行教育，是开展思想品德教育最经常最基本的途径......”。

5、“.....神情未定，所以美狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似心„„是成为学校美育的核心内容。艺术美育自然美育社会美育教育美育不同性质不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务就是。教育目的教育目标教育方针教学目标二判断题分教师是教育活动的实施者，其素质的高低是决定教育质量的关健。教师通过教育活动提升和创造人类文化是指教师对教科书的知识说明解释和论证，要结合自己的体验，去阐发和弘扬人类优秀文化传统，引导和鼓舞学生追求真善美小学教师不需要有教育科研能力。师爱是激励教师做好教育工作的精神动力，又是打开学生心扉的钥匙。教育目的是整个教育工作的核心。教育无目的论并非主张真正的教育无目的，而是认为无教育过程之外的外在目的。学校德育的政治经济等功能，并不意味着德育对社会的发展起完全的直接的参与作用。学校体育要向学生传授最高超的运动知识和技艺......”。

6、“.....德育过程实际上是教师把社会的道德要求转化为学生的思想品德的过程。选择题在学校工作中处于核心地位，起着决定性作用的是。少先队活动教学活动课外活动后勤工作目前在世界上采用最普遍的教学组织形式是。分层教学小组合作教学班级授课制个别教学在培养学生的基本能力中，属于智力核心的是。学习能力人际关系能力思维能力创造能力发现学习模式是提出的。赫尔巴特布鲁纳杜威瓦根舍因按照教学大纲的顺序教学。教学必须由近及远由浅入深由简到繁。这是教学原则对教师的教学要求。理论联系实际原则直观性原则系统性原则巩固性原则中华人民共和国义务教育法是年颁的中华人民共和国教育法是年颁的位于我国教育法体系第层次的是......”。

7、“.....法院教育行政部门公安机关学校行动研究的目的在于。应用发展理论在应用的基础上发展理论备课时，教师要按顺序写出三种教学计划。课时计划单元计划学期计划学期计划单元计划课时计划单元计划课时计划学期计划学期计划课时计划单元计划在教师的指导下，学生围绕个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发讨论商量获取知识的教学方法，叫做。谈话法讨论法参观法练习法教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为。讲解讲读讲述讲演李小林私拿水果摊上的只苹果，经同学揭举，被老师叫到了办公室。老师问道李小林，你私拿别人的东西，这已经是第几次了李小林低着头回答第五次了。你为什么不改呢我我也晓得不对，就是就是有时忍不住。教师应从入手帮助李小林改正毛病侧重调整情感的方法侧重训练行为的方法侧重改变认知的方法前三种方法相结合夸美纽斯指出凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学那就是说......”。

8、“.....让学生去看看摸摸听听闻闻等等。乌申斯基进步指出般说来，儿童是依靠形式颜色声音和感觉来进行思维的。逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。这就要求我们在教学中要重视运用原则。循序渐进因材施教直观性巩固性学记指出独学而无友，则孤陋而寡闻相观而善，相互切磋。这就启示我们在教学中要注意运用的方法。谈话法讨论法参观法练习法有位低年级教师，在教谜语这课时，首先复习了组过去学过的词跃进斗志昂等，原因是新课文中有笑迎这新词。而跃进的跃字的右面半就是笑字的下半部，斗志昂的昂字下半部加上辶就组成了迎。复习了这些词后，学生再学习新词笑迎，就很容易掌握了。这位教师运用了教学的原则。启发性系统性巩固性量力性在多种的教学组织形式中，的形式自夸美纽斯确立后，几个世纪来直为各国采用......”。

9、“.....它要求教师应认真了解和研究个个的具体学生。启发性系统性巩固性因材施教特级教师斯霞老师教笔这个生字时，她拿起笔问学生笔杆是什么做的，学生说是竹子做的。斯霞老师在黑板上写个竹字又问笔头是什么做的，学生说是毛做的她又写了个毛字。然后告诉学生说竹头下面加个毛字，合起来就是笔字。但是竹字作为竹字头，笔划有了变化，因为要让出地方来写下面的毛字，所以笔字是这样写的。接着教师又问，除了毛笔，你们还见过什么笔学生争先恐后地回答铅笔蜡笔钢笔圆珠笔„„教师又举起手中的粉笔，学生又说还有粉笔。请指出斯霞老师在教笔这个生字时主要贯彻了教学原则启发性系统性巩固性因材施教特级教师斯霞老师教笔这个生字时，她拿起笔问学生笔杆是什么做的，学生说是竹子做的。斯霞老师在黑板上写个竹字又问笔头是什么做的，学生说是毛做的她又写了个毛字。然后告诉学生说竹头下面加个毛字......”。