1、“.....培养学生的创造性思维新课程标准明确规定科学探究是学生积极主动地获取化学知识认识和解决化学问题的重要实践活动。探究与实践的有机结合,有利于学生学习化学,培养学生的创造性思维。探究是基于问题的探究,是以主动探究为特征的学习活动,是学生在教师的指导下,在学习和社会生活中自主地发现问题探究问题获得结论的过程......”。

2、“.....例如,在钠的过氧化物教学中,在学生已这样增大了教学信息的容量和密度,加大教学信息传递的速度,大大改变了课堂教学模式。化学教学也可以借助信息技术设计仿真的环境,创设丰富的画面形象,使学生产生身临其境的效果,调动学生的形象思维,激发学生的学习兴趣。如在讲含硅矿物与信息材料时,教师可以结合硅在电子工业中的重要用途......”。

3、“.....在电子工业中起到重要作用,以及相关产品给人们带来的丰富多彩的生活。在讲二氧化硅时,展示它是用于制作石英电子表石英钟及电子工业中的重要部件。同时展示与国民经济和人民生活密切相关的传统无机金属材料,以及高科技领域的新型无机金属材料,如半导体材料超硬耐高温材料发光材料的广泛应用。沿着这条线将硅及其化合物串连起来,让学生在学习学科知识的同时......”。

4、“.....增加学生的知识面,扩大视野,并让学生学以致用,从而吸引了学生的注意力,启发了学生的思维。四遵循层次性原则,溶化学生的思维学生因先天家庭社会等各个方面的因素造成了个性差异。教师在教学中应在层次性原则的指导下,理解学生的差异性,加强教育的针对性有效性,根据学生的实际情况,因材施教,提出切实有效的教学方法和途径,对每个学生负责......”。

5、“.....例如,教师在课堂中设置的问题,要针对不同的对象,有不同的难度和深度,并适时地鼓励学生,让他们充满自信,使每个学生在原有基础上得到最大限度的培养,使学生在获得知识的同时,人格品质得到进步和升华,思维能力得到深化。课堂设计直接或间接决定着学生的思维能力的发展,因而课堂设计必须要遵循科学原则,充分发挥学生的主体性。教师在课前要精心设计探究的问题......”。

6、“.....不同的问题要给予学生不同的思考时间组织答案。学生考虑问题的方式要多样化,可以思考,也可以分组讨论。总之,教师要为学生创造条件,使学生的思维能力得到培养,受到锻炼。新课标下课堂教学设计的原则与学生思维能力的培养新课程体系在课程功能结构内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。新课程强调切为了学生的发展......”。

7、“.....教学要面向学生。在课堂教学中教师只有充分发挥自己的智慧,根据新课程的要求,改革自身教学行为,把学生置于教学的出发点和核心地位,适时地为学生创设适宜的学习情境,才能激发学生的思维和活动。这就要求课堂教学的设计要遵循科学的原则。遵循自主性原则,诱导学生积极思维自主性原则的关键是自主,教师应在充分吃透并了解教材的基础上加强备课巧妙设计......”。

8、“.....自主学习,强调的是自主,教师不能包办代替,教师的职责是创设问题情境,即教师按化学知识的发展过程以及学生的认知规律,在学生已有知识的基础上,以教材为载体,有目的有意识地添加能给学生的认知带来定情绪色彩的情景,再按定的表现形式编织而成的问题。这种情景在学生头脑里留下的不仅有表象概念,而且有思想情感和内心的感受......”。

9、“.....经过自己自主的思维活动,经历发现化学知识的全过程而获取知识,掌握相应的化学思维方法,从而学会学习。在讲授新知识前,教师可以通过设计些富有启发性指向性的问题来激发学生的求知欲,使他们急切想了解问题的究竟,于是学生自觉不自觉地启动思维,充分运用自己的思维去发现理解新知识,使学生有了思考问题的兴趣,进而发展了学生的思维。二遵循探究性和实践性原则......”。