1、“.....教学中采用了观察操作估计和直观推理等活动，让学生从活动中逐步感知，逐步体验，通过师生生生相互间的互动作用来完成。结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标教学目标结合具体实例和画图活动，理解认识图形面积的含义。经历比较两个图形大小的过程，体验比较策略的多样性。培养学生的抽象概括能力，建立初步的空间概念。教学重点认识面积的含义......”。

2、“.....教学关键结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察比较及操作过程上获得丰富的感性认识，从而初步感知面积的含义。二说教法学法教法情境教学法课开始，创设涂色比赛形式导入，激发了学生的学习欲望，为学习新知作了较好的铺垫。直观教学法充分利用实物学具教具，调动学生的积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。认知冲突教学法充分发挥教师的主导作用，低中年级操作随意性大......”。

3、“.....在充分体验的基础上，适时地揭示面积的初步含义，并让学生直接使用面积词进步观察比较和描述，加深了对面积意义的理解。五实践活动制造认知冲突。投影出示个正方形和个长方形，让学生比较谁的面积大，谁的面积小。师你们觉得哪个图形面积大生长方形面积大生正方形面积大。师看来有争议。有什么办法知道吗那现在你们就利用学具分小组来证明自己的想法吧......”。

4、“.....学生拿出剪好的个正方形和长方形附页中图小组活动。学生汇报。投影显示活动结果，并配合课件演示几种比较方法生我们小组是用摆硬币的方法，长方形共摆了个角硬币，而正方形共摆了个硬币，所以我们认为长方形面积大。生我们小组是用画格子的方法，数出长方形的格子要比正方形要多。生我们小组是用剪剪拼拼的方法，发现长方形的面积要大些。小结比较面积的大小可以用多种方法......”。

5、“.....在用画格子，数格子的方法时，所画的每个格子的大小应样大。学生自己探索比较的方法，然后在小组和班级内交流自己比较的策略，如用硬币摆画格子剪拼等，并通过师生评价生生评价，使学生从中学到比较的方法，得到解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，养成办事要想策略的好习惯。创意大比拼，体验面积相同的图形可以有不同的形状创作要求在方格纸上画个面积等于个方格的图形......”。

6、“.....谁画得准确而有创意。作品展示，交流评价。活动思考通过这次活动，你发现了什么有什么感受呢体验面积相同的图形，形状各异。让我们用画笔把图形美化下，选个图形，用蓝色笔描出图形的边线，用红色涂出它们的面积。展示学生作品。师图形上周蓝线的长度就是这个图形的什么红色部分的大小就是这个图形的什么六总结这节课我们学会了什么知识面积面积的含义比较面积大小的方法......”。

7、“.....教材简析什么是面积是北师大版版第六册第四单元面积的第课时，本课是在学生已经掌握了长正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的，是维空间向二维空间转化的开始，学生掌握好这部分内容，能为他们进步学习长正方形的面积计算打下良好的基础。是整个小学数学几何知识的基础内容。对物体表面大小的认识，学生在生活中有较为丰富的经验和体会。因此教材在编排上充分利用学生已有的生活经验......”。

8、“.....先安排图色比赛，调动学生的积极性，并引入课题接着进步比较手掌硬币数学课本与练习本等实物面积的大小，并说说生活中其他物体表面的面积大小，让学生获得初步的面积概念。第二层次让学生用不同方法比较个正方形与个长方形图形的面积，通过比较，既使学生进步丰富对面积概念的理解，又使学生体会到计量面积最基本的方法，为后继学习奠定良好的基础......”。

9、“.....因此，教学中采用了观察操作估计和直观推理等活动，让学生从活动中逐步感知，逐步体验，通过师生生生相互间的互动作用来完成。结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标教学目标结合具体实例和画图活动，理解认识图形面积的含义。经历比较两个图形大小的过程，体验比较策略的多样性。培养学生的抽象概括能力，建立初步的空间概念。教学重点认识面积的含义......”。