1、“.....培养学生探究科学的兴趣兴趣是学习最好的老师，培养学生学习科学的兴趣，正是学生主动进行探索活动的基础。如果在科学实验教学中，能利用和保护学生的这种好奇心，加以引导，就会引起学生对科学课和科学技术的兴趣和热爱，引导学生像科学家那样去探索大自然的秘密。不妨在课外实验前从以下三个方面入手课堂教学常用的教学方法，有时课外教学也是通用的。像激发学生的学习兴趣和学习热情，就可以通过创设教学情境，教师可以通过变魔术的形式吸引学生，充分调动学生思维的积极性，达到自觉参与并主动学习，使学生在教师创设的问题情境中，不知不觉地卷入科学实验的探究活动中......”。

2、“.....教师取个空的矿泉水瓶，拧开瓶盖后，放入几块冰，再把瓶盖旋紧，过了大约分钟，可以清楚地看到瓶外壁布满了小水珠。教师应根据不同学段儿童的心理思维活动的特点，创设符合儿童心理年龄特点的问题情景，激发他们的好奇心与求知欲，使他们有激情验教学是让学生探究学习获取知识的重要手段，是实现新课改的有效途径。老师应积极主动地启发引导鼓励和帮助学生，使每个学生都积极地参与观察实验研讨和探索的实践活动中。在学生研究时，我们尽量不要过多地干扰学生，也不能领着学生问答得齐步走，直奔结论，而应把有结构的材料交给学生......”。

3、“.....经历像科学家那样去认识事物的探索过程。在实验过程中，我们鼓励各个小组的学生自定实验研究的方法和步骤，充分发挥每个学生的主观能动性，使他们在没有任何紧张和压力的氛围中，愉快地自主地选定要研究的问题和实验材料，并自行研究。如研究土豆里有什么中的实验，在教学时候发现学生对淀粉这种物质的认识在实验后并没有多少提高，于是为了提高学生在生活中认识淀粉的能力，要求学生进行在课外实验时，把身边熟悉的易找的食物拿来检验，如馒头米饭马铃薯面条薯条番薯板栗玉米芋头南瓜等等。在分组检验不同食品的时候，孩子们得到了充分的认识......”。

4、“.....还必须注意学生创造力的培养，不能停留在为做实验而做实验的层面上，充分利用假设疑问的作用。假设的作用。很多实验的教学过程都应该是从对实验结论的假设开始的。面包发霉了这课里，学生们知道面包发霉与温度有关，就有同学提出这样的问题霉菌生长与水分有关吗这时，教师不须讲任何解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们把两块相同面包，块滴些水，块干燥，放入塑料袋内，扎紧袋口观察，通过自己实验可找到提出的问题答案，在实验中发现问题，解决问题。不但获得了知识，提高了实验技能，还培养了自己的创新精神和实践能力。疑问的作用。在教简单电路课时......”。

5、“.....电线，灯泡后，但不讲明怎样做才会让小电珠发光，而是提出疑问谁能让小电珠发光。在学生认识仪器的基础上充分调动学生敢于思考，利用现成的仪器去实践，并在愉快和谐的气氛中争着去比比谁最快让小电珠发光，既激起学生的兴趣，又培养了学生的创新精神和实践能力。课堂实验教学和课外实验教学构成了课的整体，它们之间相互补充延伸拓展，是培养学生科学素养的有效途径。正如小学科学新课标中指出，小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程。它是培养学生科学探究能力和实事求是科学态度和勇于创新精神的源动力。新课程新理念，重视知识与能力的协调发展......”。

6、“.....让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于体悟探究过程，培养探究意识。因此，提高学生的科学素质，上好课外实验教学，让课外实验教学更有效，还有待于我们在今后的教学实践中进步的探索和研究。参考文献加探究式科学教育教学指导韦钰北京教育科学出版社,彭明辉新课程课堂教学技能与学科教学小学科学北京世界知识出版社,肖成全,等有效教学大连辽宁师范大学出版社,对学生课外实验有效性教学的探索摘要课堂教学只是学习科学的个方面，由于课堂教学受时间和资源的很多限制，它为学生提供的应用和解决问题的实践机会不够......”。

7、“.....单的学科教学缺少学科间知识的联系与应用，而课外实验教学恰恰就弥补这点。因此课外实验教学成为每个孩子的学习经历。在平时的教学中，教师关注更多的是课堂实验教学，却忽略了课外实验教学。就目前的小学科学教材内容来看，有些单元的知识板块的课外实验教学所占的比例要比课内实验教学来得多。就拿苏教版教材为例，三年级上册的第二单元我眼里的生命世界，第三单元生命之源，第四单元关心天气，这些单元的内容的实践活动，绝大部分在课外操作，甚至说有些内容的实践活动也只能在课外完成。因此说，上好课内的实验教学固然重要，但是上好课外的实验教学更不容忽视......”。

8、“.....而且是对已学过的知识和技能的再实践，再巩固，再探究。在课堂的实验课上，应该说只要及时发现问题，教师是可以控制和解决的，因为毕竟是在课堂，教师可以精心去组织引导和安排，但在课外，由于受到多方因素的制约，教师在操作时有定的难度，至少学生无法全部集中，无法随时监督和跟踪，所以如何上好小学科学课外实验教学，让课外实验教学更有效，又成了许多科学老师新的教学难题。在近几年的教研教学活动中，笔者经过实践和探索，总结了些做法，供予参考。创设课外实验活动的情境，培养学生探究科学的兴趣兴趣是学习最好的老师......”。

9、“.....正是学生主动进行探索活动的基础。如果在科学实验教学中，能利用和保护学生的这种好奇心，加以引导，就会引起学生对科学课和科学技术的兴趣和热爱，引导学生像科学家那样去探索大自然的秘密。不妨在课外实验前从以下三个方面入手课堂教学常用的教学方法，有时课外教学也是通用的。像激发学生的学习兴趣和学习热情，就可以通过创设教学情境，教师可以通过变魔术的形式吸引学生，充分调动学生思维的积极性，达到自觉参与并主动学习，使学生在教师创设的问题情境中，不知不觉地卷入科学实验的探究活动中。如认识凝结这个概念时，教师取个空的矿泉水瓶，拧开瓶盖后，放入几块冰......”。