1、“.....而自己只保留对例外事务即重要事项的决策和监督权，如有关企业重大政策的决定和重要人事的任免等。二高等教育管理的特点高等学校相对于其他组织有其自身的特殊性。这主要是由高等教育的目标要素活动结构与功能的特殊性所决定的，即高等教育自身的内在规律决定了高等教育管理的特点。高等教育管理的特殊性具体表现在以下几个方面。高等教育管理目标的特殊性高等教育系统的目标是根据高等教育规律和社会发展对高等教育的需求来制定的，因此，高等教育的管理也应该以高等教育的规律为指导，而不能采用企业管理中的各种原则或原理。高等教育管理是以更好地培养人才并且着眼于提高人才质量为根本目标的管理活动，它不能也无法只追求经济效益，更不能以追求利润为目的。在高等教育管理中应将社会效益和经济效益统起来。高等教育管理要素的特殊性高等教育管理包括管理主体和客体两个方面......”。

2、“.....高等教育管理要符合他们的劳动特点和身心发展的阶段性特点。正是由于高等教育系统组员的特殊性，管理中存在着种特殊的管理现象自我管理。自我管理是管理中存在的种普遍想象，但在高等教育管理中，自我管理具有特殊的意义是高等教育系统中的人都是具有高层次文化水平的人，因此具有很强的自我管理自我组织和自我发展的能力二是他们的心理特征也表明，在管理过程中有必要让其发挥自己的自我组织管理的能力。高等教育管理活动的特殊性高等教育管理要协调学术目标与其他目标之间的矛盾。学术目标体现了高等教育系统的整体性质和本质功能，这就要求高等教育管理活动定要以学术目标为主导目标，与高校的学术目标致。鉴于高校师生是个特殊的群体，在管理师生的过程中，民主性比其他任何系统的管理显得更加重要，教学民主学术自由是高等教育管理必须优先考虑的问题。在高等教育管理活动中，健全民主管理制度......”。

3、“.....尊重教职工的智慧与才干，在管理中体现以人为本的思想其次，建立健全民主管理的各项制度，充分发挥各个学校成员的作用第三，积极创造多种形式的生动活泼的简便易行的有利于广大师生员工参与管理的民主运行模式。高等教育管理功能的特殊性与般管理样，高等教育管理具有两个基本的目标功能管理的维系功能和管理的结合功能或放大功能。高等教育系统的结构与功能与其他社会系统有所不同，高等教育为社会提供的主要是精神产品。因此，在高等教育管理中，上述两个功能都有特殊的表现首先高等学校的管理对凝聚力工程提出了更高也更难的要求。更高体现在高校的师生对于人际关系交往比较看重，在人的需求层次中，教师对尊重的需要和自我实现的需要尤其强烈，这就要求注重人本管理，提高师生员工的向心力其次，高等教育系统是最具有创造力的社会系统，通过各成员各要素主观能动性的发挥，可以最大限度地实现系统大于部分功能之和的效果......”。

4、“.....教育实践活动的顺利开展，需要高效率的教育管理的配合，否则无法实现预期的教育目标，而高效率的教育管理实践又需要管理理论的指导。科学管理是次管理思想上的大综合，是管理思想发展史上的个转折点，同时又是个较为完整的管理思想体系。因此，科学管理作为个重要的管理的高级专门人才。其次，大学是个研究高深学问的场所，是以追求学术目标为重的组织，因此高等教育的各项活动都应该尊重科学运用科学，各项决策都应具有科学性和合理性。因此，高等教育管理作为个重要的高等教育活动也应运用科学方法，通过科学研究，进行科学决策，科学地解决管理中存在的问题。教师激励。根据经济人假设的原理，科学管理为最大限度挖掘工人的潜能和提高工人的工作积极性，主张对工人实行激励性的报酬制度。对员工进行激励在管理学上是个非常重要的管理理念，包括经济激励和精神激励......”。

5、“.....从而提高劳动效率。在高等教育管理活动中，教师激励是教师管理的项重要内容，不仅关系到教师的精神面貌和工作积极性，更关系到教学质量的好坏与否。没有良好的教学质量也就无从谈起高质量的人才培养，因为教师是教育的主导者。但根据教师劳动的特点和其作为具有高层次文化水平的群体，精神激励比经济激励更为重要，教师对尊重的需要和自我实现的需要尤其强烈。教师激励应符合教师需要的特点，遵循教师激励的公平性原则社会性原则闭合性原则及支持性原则等些基本原则，可采取目标激励竞争激励情感激励榜样激励和考评激励等多种激励方式，促进教师的良好发展。组织理论。科学管理主张把计划职能与管理职能分开，实行职能工长制和例外原则。这些都是非常重要的组织管理理论，大学作为个复杂的组织同样需要这些组织理论的指导，因此，科学管理中的组织理论对高等教育管理活动具有很强的理论指导意义。大学组织的个突出特点就是复杂性......”。

6、“.....大学组织的权力结构也较为复杂，同时，大学的职能又具有多样性。因此高等教育管理需要把计划职能与管理职能分开，各部门分工合作，如现行的党委领导下的校长负责制就有其存在的科学性与合理性。科学管理在高等教育管理中存在的缺陷经济人假设。科学管理的个重要的基本假设前提就是经济人。认为人最为关心的是如何提高自己的经济收入，即如何实现个人物质利益最大化。与后来的行为管理学派和现代人力资源管理思想相比，科学管理中对人及人性的理解还是表现出了很强的时代局限性和阶级局限性。过多侧重于从理性的科学的角度来认识人管理人，忽略对人的非理性层面人的自由发展的全面认识，使得泰勒本人尽管在其著作中和生活中对科学管理做过许多辩解，但总给人们种冷酷无情缺乏人性的印象。人性是复杂的，同时也会根据时间环境的变化而变化。高等教育管理的对象教师和学生......”。

7、“.....比较看重人际关系的交往。因此，科学管理的经济人假设不符合高校师生的特殊需要，高等教育管理也就不能照搬科学管理的些相关原则和原理，而应根据高校师生的特殊需要制定相应的管理制度和措施，才能完成预期的管理任务。效率至上观。管理的中心问题是提高劳动生产率，即谋求最高的工作效率。科学管理诞生于经济管理领域，企业讲求的是经济效益最大化，但高等教育管理是以更好地培养人才并且着眼于调高人才的质量为根本目的管理活动，它不能也无法只追求经济效益，更不能以追求利润为目的。同时，教育又具有周期性长的特点，不能只顾眼前的效益，而应放眼于未来。此外，高等教育又是个复杂的体系，不仅是高等教育内部结构复杂，而且还涉及到国家社会等方面。因此，高等教育管理不能单纯地致力于眼前的工作效率，而应兼顾各方利益的均衡。标准化。标准化生产标准化管理是科学管理的项重要内容，使工人掌握标准化的操作方法，使用标准化的工具机器和材料......”。

8、“.....但教育活动不同于商品生产，它的个突出特点是极富创造性，因此高等教育管理也应遵循高等教育这特点，各项管理制度和措施应有利于高校师生创造性的发挥，不能进行标准化管理，否则高等教育管理将是失败的。缺乏民主性。科学管理基于经济人假设和标准化生产的原理，工人参与管理的程度较低，更无法参与决策，缺乏民主性和自我管理的权利。但鉴于高校师生的特殊性，在师生管理过程中，民主性比其他任何系统的管理都显得更加重要，要求自我管理，也具有很强的自我管理自我组织和自我发展的能力，高等教育管理应充分发挥高校师生自我管理和自我发展的能力，为他们创造良好的环境和广阔的平台，充分发挥他们的创造性。高校师生是个具有高层次文化水平的群体，在高校的管理决策过程中，应扩大师生参与决策的程度，尤其是学生参与决策，他们既是管理的对象同时又是管理的主体，师生参与决策有助于增加决策的科学性与合理性......”。

9、“.....薛天祥高等教育管理学桂林广西师范大学出版社,谢永明人本管理是泰勒科学管理的实质中外管理导报郭勇泰勒科学管理中的人本思想分析武汉华中科技大学,科学管理在高等教育管理中的应用评价摘要科学管理是管理学上的个重要管理理论，对高等教育管理具有重要的理论与实践意义，但高等教育管理具有其内在的特殊性。文章主要从科学管理的基本假设及其主要内容入手，根据高等教育管理自身的特点，分析科学管理在高等教育管理中的理论与实践意义及其存在的缺陷。关键词科学管理高等教育管理评价科学管理开创了西方管理理论研究的先河，科学管理理论为现代管理理论的形成和发展奠定了坚实的基础，对企业及其他组织的管理活动具有重要的指导意义。科学管理的管理哲学激励原则科学研究理念和组织理论都是现代管理的重要原则与原理，但每个理论都是不断完善和发展的，并且有其定的应用领域......”。