1、“.....吴王乃国之君，且独断固执，少年是用什么样的思维方式进行了具有谋略意义上的劝说呢这是个难点。二教学目标新课程标准指出语文教育是个具有整体性和教育性的学科。工具性和人文性相结合是它的基本特点。因此，要从知识与技能过程与方法情感态度价值观来确定综合的目标体系。本课的教学目标设计如下能正确流利地朗读课文，并用简洁的语言进行内容复述掌握螳螂捕蝉黄雀在后的含义，会用自由自在恍然大悟造句。掌握思前想后的读书法，学会推己及人推测事物发展可能性的思维方式。通过对文本语言材料的阅读，懂得不能只顾眼前利益，要保持社会和谐共处的道理。三教学过程㈠直奔重点，引向最精要处课堂中的活动安排不应该是随意任意的，而是需要对活动进行系统规划设计并进行科学组合，在教学过程中构成个逻辑环。本文中，螳螂捕蝉黄雀在后的故事是个表象，与题目文意间的距离最小，所以它应在逻辑线路的第层......”。

2、“.....引导学生快捷迅速地把注意力指向第自然段。我指名学生朗读这两个自然段，其他学生边听边圈画在这个故事中涉及到了哪几个具体对象。借板书画个关系链蝉螳螂黄雀少年。在这个关系链中，蝉是最具有典型代表意义的它整天叫着知了，知了，却对自己将遇到的灭顶之灾浑然不觉。这样的人可以用什么成语来形容呢得意忘形自鸣得意等等，学生体会自由自在悠闲中强烈的讽刺意味就不难了。而其他几个具象由于比较类似而可以笔带过，不再浓墨重彩地进行处理。这组块最后，我请学生借助关系链把这个故事讲给别人听，完成复述的教学目标。教学活动中的口语交际应在具体的交际情景中进行，让学生承担实际意义的交际任务，老师先扮演小弟弟的角色，请学生讲给小弟弟听，引导学生尽可能采用生动简洁的口语来复述再变换角色，老师当吴王，引导学生注意语气的转换。㈡多元体验，引向最广阔处吴王听了少年的故事，恍然大悟......”。

3、“.....这时候老师可以发挥主导作用，再次凸显寓意吴王明白了，你小子说这么大段话，无非就是为了说句话。哪句它们都心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢,齐读，加深巩固。贾志敏说三分文章七分念。到这里，我请学生再次好好读书。吴王还明白了什么呢这个问题可以指向文章的不同空间，也可以因学生理解特点的不同而产生不同的答案。语文教学中有很多种读法。出声朗读比较适合开始接触课文和对文章有了深刻理解之后，而默读有助于学生产生独特的体验，迸发思维的火花，把思维更向纵向深入。我送给学生种读书方法思前想后法，也就是读读前面的，看看联系后面的，你能得到哪些新的收获学生通过读书思考，得出吴王明白了少年说的寓意。清醒地认识到自己身处的情势实际与寓言故事相差无几，自己也是这个关系链中的员。怎么得到的课文第自然段早有交代，引导学生读读，说说。吴王明白了少年的用意......”。

4、“.....少年几天来异样的表现有了原因。吴王明白了自己该如何决断。取消了攻打的念头。便是证明。如此思前想后，全文贯通,适时点拨，引向最深远处文及此，似乎意已断。但诚如前面所说，是人的课堂，是文化的课堂，是民族的课堂。因此，结尾处，我设计了这样的环节吴王明白了少年的用心，从好的来讲是用心良苦，从坏的来说则叫居心叵测。俗话说伴君如伴虎，全在吴王念之间。那么吴王会怎么处置少年呢从结果可以推想应该不会处罚。那么少年这次说服成功的奥妙何在呢这个问题故事里没有揭示，但生活中却十分需要，让学生讨论下。通过交流，可以小结出两点少年方式巧妙，增强了成功的可能性少年是站在吴王的利益角度着想，忠心可嘉。以此类推，我们在生活中，若要说服别人，也当注意这样两个原则。最后，我给学生留道口语交际题。说服大师在试图说服别人时，先确定自己的目的，并把握住站在对方立场设想和事情的可能发展两大原则，就能增加说服力......”。

5、“.....先勾选你说这段话的目的，再写出说服别人的话。给家乡孩子的信说课稿说教材今天我说课的内容是苏教版六年级十册的第课给家乡孩子的信。本文是封书信。作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花地美好情感，给人生启迪。全文分为六部分，第部分孩子们的信给巴金爷爷带来温暖，巴金爷爷表示感谢第二部分为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写这封回信，代替他与孩子们见面第三部分写烈的爱国主义精神。课文可分为四段。描绘了场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画地相当细腻。情节波三折，跌宕起伏，扣人心弦。教学目标目标具有激励，导向功能，根据课程改革的要求以及本课的特点和六年级学生学习的实际情况，制定教学目标如下能正确流利有感情地朗读课文。理解厄运摇曳镇定等词语。能联系课文内容，通过朗读课文的训练......”。

6、“.....学习他们热爱祖国的精神。通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。这些教学目标是在课堂中综合渗透完成的。教学重点难点从不脱离教材本身和学生的接受能力考虑，围绕课后练习题，确定教学重点，也是教学难点。通过对人物语言动作神情心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人家在危急关头与敌人作斗争时的机智勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。课时安排计划课时完成二说教法学法教法最有价值的知识是关于方法的知识，我在教学过程中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循积极指导自学合作探究的学习方式的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习创造学习前后联系读中感悟角色体验，多渠道接受信息。学法引导学生主动学习合作学习探究学习，掌握从读到思的学习方法。在读中抓关键词，体会人物心理，进步思考理解，教师适时点拨......”。

7、“.....突破难点。三说教学程序揭示课题简单介绍二次大战年，是人类历史上至今为止规模最大伤亡最重破坏最大的全球性战争。二自学课文，及时反馈。自读课文，留给学生充分朗读的时间，扫除字词障碍，帮助学生理清文章思路，中间采用学生自评和他人评价相结合的方法，鼓励学生体会课文语言的简练和准确。指导学生抓住人物活动的主要情节，围绕中心来归纳段落大意。四紧扣中心，重点体味。教师先提出个思考题提纲挈领，伯诺德夫人家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋让学生用心读课文，画画说说，可以同桌交流。教师要引导学生抓住关键词来领悟伯诺德夫人家人的机智和勇敢。例如从哪看出伯诺德夫人的机智沉着学生通过浏览默读找出许多始终放心不下绝妙等词语读出人物当时紧张却不慌乱的心理。大儿子杰克和小女儿与敌人的周旋以学生的学为主，培养学生自主学习的意识和习惯......”。

8、“.....圈画出动作神情语言的有关语句。通过指名读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人家人却次又次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁为什么请再次用心地读读课文，同桌相互交流。学会合作，提高课堂实效，交流升华五回归文章，课外延伸。小节全文本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的个缩影，其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。白鹭说课稿各位老师早上好,我今天说的是苏教版小学语文第十二册的篇课文白鹭。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色身段的精巧以及觅食栖息飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田......”。

9、“.....因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会白鹭实在是首诗，首韵味无穷的诗，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。为了达成这样的目标，我将在课前制作好课件，用形象直观的动画演示以及优美的音乐熏染，帮助学生感受白鹭的美，使他们如见其形，如临其境。我打算用课时教学全文，具体环节如下首先多媒体演示白鹭的画面，老师引说课题清清的水田里，两只水鸟正在垂钓。它们就是学生齐读课题然后小黑板出示古诗白鹭，老师有感情地朗读霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，树梨花落晚风。这是大诗人杜牧笔下的白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天让我们起来赏读这篇如诗如画的美文。老师播放课文朗读录音，要求学生听清每个字。接着出示蓑毛长喙嗜好玻璃框，检查朗读，并指导用嗜好造句......”。