1、“.....其中定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。我的叔叔于勒说课稿尊敬的各位评委专家，你们好,今天，我说课的题目是明末清初的文学家李渔的我的叔叔于勒板书课题作者，下面我就从教材，学情教法学法，教学过程，板书五个方面来谈谈我的课堂教学设想。说教材第点教材地位及作用我的叔叔于勒，它是苏教版九年级上学期第单元感悟品味欣赏中的第篇课文。这单元收录的五篇文章都是小说。高尔基说过文学即人学。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒态度的前后变化，尖锐地指出金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的人物情节，表现个普通的主题，通过这样能表达深刻，能给读者启发......”。

2、“.....教学过程中，应以人物中心，在情节发展的动态中分析人物。由点及面，先分析人物性格，再通过解题来揭示小说主题。结合本单元的要求，以及本文的特点，确定这堂课的目标及教学重难点如下能力目标煅炼学生口述能力情感目标树立正确的金钱观分析人物描写，揣摩人物性格。这是本节课的重点。把握文章的主题，启发与鼓励学生发现独特的见解。这也是本文的教学难点。二说学情及学法学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级学生素质参差不齐，部分学生底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这部分学生的注意力。据此，我让学生用的学法是撰写人物小传。通过撰写人物小传，学生可以进行人物形象的再造，同时梳理故事情，感知全文。朗读想象法。本堂课可以指导学生朗读船上巧遇于勒部分，边读边结合已有的生活经验，情感体验......”。

3、“.....使他们活起来。三说教法围绕解题来把握主题，教师可以设计这样的问题来引导学生思考讨论，小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒作正面描写，那么描写重点是谁学生读课文后再讨论。对话教学巴西教育家保罗弗莱雷认为，教育即对话，对话是种创造活动。新课标指出语文教学应在师生平等对话的过程中进行。阅读教学是学生教师文本之间对话过程。这种对话并非师生间问答，而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是种真正意义上的精神平等与沟通。这篇小说行文波澜起伏，人物性格鲜明突出，它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会的今天的学生所熟悉的，贴近学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。四说教学过程设计首先让学生各自口述撰写的于勒这个人物的小传。文章题为我的叔叔于勒，可于勒却是暗线。于勒身世浮沉，际遇坎坷，少年浪荡，中年得意，老年沦落，小说对它的着墨不多......”。

4、“.....结合自己的认知经验，可以发挥学生的想像能力，弥补这空白。这步可看成是复习旧课导入。第二步勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。分角色朗读船上巧遇于勒勾画人物描写的句段分组讨论揣摩人物内心活动，分析人物的性格。并由学生用从这句看出了或这句表现这样的句式发言。例如，从父亲是被这种高贵的吃法打动了看出父亲的虚荣心，他想打肿脸充胖子。新课标指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在接受美学的理论中，读者是接受的主体，文本经不同人的解读之后，成为了第二文本，第三文本。同样在语文教学中，学生是主体，教师必须尊重学生的阅读个性，不可越俎代疱，让学生成为被动的接受者。课堂中如果让学生独自地思考，部分学生可能会罔然而无所得，因此组织学生进行讨论，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，知识在交流中生成。有智者说过这样句话，你有个萍果，我有个萍果，我们交换之后......”。

5、“.....如果你有个思想，我有个思想，交换之后，我们则有两个思想。这是我设计这样的个环节的理论基础。第三步走进人物内心，增强情感体验。小说中的我是故事情节的叙述者，其它人物的举动，颦笑，都进出我的我的眼中。这步骤中我设计了这样个问题假如你是文中的我，就母亲要射开于勒时，你会对母亲说什么借这问，指导学生在阅中应读出自己，融入作品，与作品中的人物同呼吸，在情感的体验中潜移默化地进行德育渗透。第四步探讨小说主题，提倡不同声音。问题设计小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒材地位及作用它是苏教版九年级上学期第单元学会读书中的第篇课文。篇小说。故乡是鲁迅短篇小说集呐喊中的篇。本文以我回故乡为线索，运用对比和多种描写手法来着重刻画闰土和杨二嫂的巨大变化，揭示封建社会对人民的压迫，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会创造新生活的强烈愿望。新教材入选这篇小直接根本失期，法皆斩......”。

6、“.....意在让学生学习名家名篇，学习阅读小说的方法，培养学生运用对比的描写方法的能力，品析文中富有内涵的语言，领悟文章内涵，从而获得人生真谛,第二点教学目标及重点难点的设定根据新课标提出的能在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用品味作品中富于表现力的语言等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇课文的教学目标设定如下理清文章思路，把握故事情节。学习运用对比和多种描写塑造人物形象的手法。理解品味小说中内涵丰富的语句,把握文章的中心思想。本课文章较长，在整体把握文章思路的基础上，学习运用对比塑造人物形象方法是本文教学重点由于鲁迅文章语言晦涩精妙......”。

7、“.....二学情分析初三的学生，他们有定的知识基础，因此设计教学活动的目的主要是增加他们的知识积累和阅读写作能力。新课标提出学生是学习和发展的主体。通过合作探究学习，让学生自己感悟文章的深层内涵，只有这样才能真正提高学生的语文能力。三说教法根据该课的教学目标教材特点和学生的心理特征，我采取的教学方法是合作探究法辩论法诵读法幻灯片展示法讲授法等。四说学法教学是教师和学生的双边活动，学习的过程是自我建构自我生成的过程。我们应尊重学生独特的感受和体验，我遵循教师为主导，学生为主体，活动为主线的教学思路进行学法指导，注重学生的知识学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。学法具体如下诵读法熟悉文本，自主感知。圈点法勤动笔墨，积极读书。探究法学生实践，巩固提高。讨论法合作研究，深入挖掘。其中，我认为讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在老师的指导下......”。

8、“.....解决疑难。这种学习方法的最大特点是能训练学生的思维能力和表述能力，养成口齿清楚态度大方的良好习惯。五教学过程设计，课时安排课时第课时创设教学情境，导入新课通过组关于同学们故乡的图片导入，这环节的设计引起学生思想共鸣，激发学生学习兴趣，拉近学生与文本的距离。二走进文本快速朗读课文，整体感知小说内容，思考本文的叙事线索，理清小说的结构层次。通过小组讨论，划分层次，学生主动作答，交流意见。教师进行准确讲解我回故乡在故乡离故乡这个经过。我设计这环节是学生整体把握课文，及概括总结的能力，为进步理解课文奠定良好的基础细读课文，走进人物心灵。回到课文，朗读描写闰土的部分，分析闰土是个什么样的人自主阅读，自主发言。明确少年闰土和中年闰土在外貌动作语言的变化，学生归纳，教师总结。教师简单分析杨二嫂的变化和我这个人物形象。思考作者能够将这两个重要人物的变化刻画得栩栩如生鲜明生动......”。

9、“.....教师归纳明确在对比中刻画人物，表现主题。文章将少年闰土和中年闰土进行对比，将杨二嫂前后生活进行对比，将故乡情景的前后变化进行对比。此外，还有我和闰土关系的对比，我和闰土的关系与宏儿与水生关系的对比等。运用语言动作神态肖像等描写来反映人物的性格特征。这环节通过师生与文本之间的反复对话互动，让学生从文本中搜集信息整合信息，对人物形象获得初步体验，符合新课标阅读文学作品的要求，也突出了本文的教学重点。第二课时探究学习精读课文，探究人物命运根源引导学生尽可能从文本出发，在文中含注释找依据，结合预习作业所查时代背景资料，合作探究导致闰土命运的原因。学生自主交流合作探究，教师引导归纳多子饥荒苛税兵匪官绅辛亥革命后十年间„„闰土拣香炉和烛台。归纳原因帝国主义和封建主义的双重压迫是农民生活贫困的根源，也是造成国民人格扭曲精神家园失落的祸首。品读重点语句......”。