1、“.....染字用拟人手法，写出秋色之深。击字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力。翔字写出鱼儿在清澈见底水天相映的水中游动的自由轻快，像在天空中飞翔样。设计依据从细处着眼理解诗人炼字炼意的功夫和创作的不易以及不同字代来的不同表达效果品读，激情体验联想想象，化抽象的描写为具体可观的形象师讲雨果说过想象是人类思维中最美丽的花朵。下面让我们展开想象的翅膀，将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图。请学生根据词的意境边品读边再脑海里绘出秋色图，老师点击四幅图画，让学生欣赏。设计依据激发和提高学生的想象和联想能力，比较语言文学艺术和绘画艺术的不同，领略语言带来的无穷艺术魅力师讲下面让我们由本词展开联想，从自己的诗文词库里寻找与下面两句词意境相似的语句，加以品评鉴赏，对比感知毛泽东的乐观昂扬的豪情壮志。毛泽东的寒秋学生回答柳宗元的独钓寒江学生齐背江雪师讲解是柳宗元政治革新失败后......”。

2、“.....身处逆境时写，表露了诗人与恶势力绝不妥协的心志。寒江和独钓寒江意境相似，然而封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的。毛泽东的万山红遍，层林近染学生回答杜牧的霜叶红于二月花学生齐背山行师讲解二者有异曲同工之妙，都着力写出了枫林的火红，开朗的意境。把秋景写的极富生命力。杜牧的山行是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情毛泽东的万山红遍则暗喻蓬勃发展。老师提问古人笔下的秋景多萧杀悲凉，清冷惨淡而毛泽东的秋景为何如此绚丽多采，充满生机学生讨论并回答，老师补充毛泽东是叱咤风云的代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人所以他的词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。设计依据比较古代文弱诗人和革命领袖不同的胸襟和气度，从而理解诗歌是不同性情的人的不同的心情写照......”。

3、“.....山上层林尽染眼漫江碧透，江中中看百舸争流。色彩绚烂的秋景景鹰击长空，空中画图鱼翔浅底，水底万类霜天竟自由。心怅寥廓，中怅问苍茫大地，胸怀博大的凌云壮志抒情情谁主沉浮下阕结恰同学少年，风华正茂峥嵘书生意气，同学青春年少忆挥斥方遒。风华正茂岁月指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯豪迈到中流击水，我辈破浪锐进记气概浪遏飞舟奋然前行设计依据让学生系统直观的领会本诗的内容结构和艺术特色，整体上把握本诗古诗词鉴赏指导反复朗读感知语言二体味意境感悟挚情三把握类别辨析风格四明辨手法把握技巧五明析典故加深理解设计依据贯彻执行目标教学的理念，总结教学流程，给学生个有关鉴赏诗歌的完整的方法的指导，布置作业用以上五点鉴赏方法激赏水调歌头游泳设计依据练习巩固对以上鉴赏方法的掌握沁园春•长沙说课稿各位老师好，今天我说课的题目是沁园春•长沙......”。

4、“.....而应引导学生去自我发现，掌握。并且新课程改革也提出切为了学生全面健康和谐发展。高中语文课程应进步提高学生的语文素养，注重培养学生语文应用的能力，从而充分促进学生均衡而有个性地发展。根据以上说法，我将教学理念设定为以学生为主体，以教师为主导，以素质教育为核心的启发式教学。教材分析沁园春•长沙选自中学语文苏教版必修，是第个专题向青春举杯中第板块吟诵青春的第篇文章，起到统领整个专题的作用。沁园春•长沙是毛泽东诗中革命现实主义和革命浪漫主义完美结合的精品，引导学生领会作者主宰在地沉浮的宽广胸襟和无所畏惧的革命气慨，对学生够充实精神生活，完善自我人格起着重要作用。同时，沁园春•长沙又是高中语文的第篇课文，上好这篇课文对于整个高中阶段的语文教学具有重大意义。学情分析从学生的知识构成来看......”。

5、“.....所以对于毛泽东的诗歌有定的认识,并且也掌握了定的鉴赏诗歌的能力。从学生的情感体验来看，高中的学生正处在年轻气盛的阶段，学生对祖国的热爱之情已经能够感悟，所以对于本文的学习也较容易把握。教学目标根据上述对于教材和学情的分析，我制定了以下的三维教学目标知识与能力掌握寓情于景情中言志的写作手法。准确把握从美国肯尼迪角发射场点火升空，开始了人类首次登月的太空飞行。参加这次飞行的有美国宇航员尼尔阿姆斯特朗埃德温奥尔德林迈克尔科林斯。在美国东部时间下午时分秒，阿姆斯特朗将左脚小心翼翼地踏上了月球表面，这是人类第次踏上月球。在上古时代，人们也是有发明创造的，课文中有没有提到这点舆马舟楫都是人的发明创造，说明人是善假于物的。荀子提出善假于物这命题是非常可贵的。人类成长的大标志就是学会了制造劳动工具。人类社会是随着劳动工具的改善而不断进步的......”。

6、“.....七布置作业完成课后练习各位老师好，今天我说课的题目是劝学，下面我将从教学理念教材分析教学理念等七个方面进行说明教学理念德国教育家第斯多惠曾经说过科学的知识不应该是传授给学生的，而应引导学生去自我发现，掌握。根据以上说法，我将教学理念设定为以学生为主体，以教师为主导，以素质教育为核心的启发式教学。教材分析本文选自中学语文必修，是第二个专题获得教养的途径中的第个板块求学之道的第篇文章。劝学是由我国古代著名思想家教育家荀子所写的篇文质兼美的文章。文章中多采用了比兴手法比喻论证等方法，系统地论述了学习的重要意义和学习应有的态度，其中不少观点对今人仍有教育意义。作为高中阶段的第篇文言文，上好这篇文章，无论是对整个高中阶段的文言文学习，还是对学生今后的学习之路，都具有重要意义。学情分析从学生的知识构成上来说......”。

7、“.....学生已经积累了些文言文阅读经验，培养了文言文语感。但由于语义语法的差异，学生在正确理解文中的字词以及特殊的文言文现象仍有定的困难。另外，本文论辩说理意味很浓，学生对于此类文言文并不十分熟悉，因此，也需要教师加以指导和点拨。教学目标根据上述对于教材和学情的分析，我制定了以下的三维教学目标知识与能力掌握文言实词虚词的用法和意义，以及文言句法的运用，并学习正反对比比喻论证的方法。过程与方法通过讨论分析诵读等方法，理解文章大意，并掌握本文的中心观点。情感态度与价值观树立正确的学习观，端正学习态度，不断充实自己的精神生活。教学重点积累文言词汇，掌握文言句法。学习正反对比比喻论证的方法。教学难点了解本文的中心观点，树立正确的学习观。教学方法古希腊学者普罗塔戈说过头脑不是个要被填满的容器，而是束需要被点燃的火把。结合多元解读的教学理念......”。

8、“.....主要采用讨论分析法和点拨法，另外采用诵读法加以配合，加深学生对于古文的记忆。教学课时课时教学过程导入由培根的知识就是力量和高尔基的书籍是人类进步的阶梯这两句名言引出获得知识的途径，以此强调学习的重要性。从生活中常用的名言导入，可以给学生以生活化的学习场景，帮助学生尽快进入学习状态。在导入课文之后，我将坚持自主合作探究三位体的学习方式，结合多元解读的教学理念，具体来实现以下几个板块的教学模式。初读课文，整体感知我将采用学生分组分段朗读的方式，在朗读过程中，纠正学生暴露出的字音。在疏通读音之后，强调句子的节奏重音，使阅读更加顺畅，帮助疏通文意。二合作探究，掌握重点借鉴非指示性教学，让学生再次阅读课文，根据书本注释，结合原有的知识，联系上下文，运用因文生义的方法，逐段理解课文大意，疏通难词难句。并且让学生提出仍不理解的语句，请其他同学帮助解答，相互交流。老师从中点拨启发......”。

9、“.....帮助学生掌握教学重点。这样的交流有利于激发学生的阅读情趣和表达欲望，加强师生交流。三咀嚼鉴赏，突破难点在此环节中，我将要求学生引导学生思考如下两个问题作者论述了什么观点如何论证自己的论点让学生通过对文章语言的咀嚼鉴赏，体会正反对比比喻论证等论证方法的运用，感受本文论辩说理的思辩性，掌握文章的中心观点。通过分析文章的论证方式，让学生明白学习的意义作用，树立坚持不懈持之以恒的学习观，最终突破教学难点。板书劝学意义学不可以已态度方法知明行无过比喻对比用心作用善假于物四拓展延伸在完成本课主体部分的学习之后，我将给出孙权劝学和送东阳马生序两篇文章，让学生自主合作，分析探究两篇文章的内容和意义。这样方面可以巩固和加强学生阅读文言文的能力，另方面可以帮助他们树立正确全面的学习观念。我的说课到此结束，请各位老师批评指正，谢谢,师说各位评委大家好......”。