1、“.....应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。这篇课文是篇童话，童话具有童心童趣，童话中的人物有着鲜明的个性，虽然篇幅较长，但脉络清楚。因此我准备以学生默读自悟为主。教学时，引导学生找出概括课文意思的句子，可以以演代讲，改编课文剧，发挥想象，揣摩人物性格，再现美丽生动的童话世界，把课文中描绘的内容，转化成幅幅生动的画面，在情景中感悟穷木匠博大纯朴的爱心，激起师生的共鸣，以加深理解课文......”。

2、“.....三说学法本着以简驭繁省时高效的教学理念，我将指导学生用读说议演的学习方法来学习本篇课文。自始至终贯穿读，并且落实到每个学生的潜心阅读。教师要积极调动学生的主动性与积极性，问题少提，加以整合，让学生直接与文本对话。通过有层次的读，有目的的演。使学生懂得好坏美丑善恶，从而养成正确的人生观道德观。在接待接二连三的求助的人时，三颗纽扣有句重复的话待得下个人，就待得下两个人，待得下两个就待得下三个人„„这环节，我准备抛开烦琐的分析，简约教学内容，从关键句子入手，通过让学生反复的读......”。

3、“.....从而顺理成章的使学生体会到了穷木匠纯朴善良美好的心灵。四领悟理解爱心虽小，却能温暖众生是文章的主题也是重点，在教学中我放手让学生自主学习。当然也设计些问题把学生步步引入，从而揭示主题至少要建多大的房间才能容得下十三个人三颗纽扣的房子有多大如果要让你建间大房子，把全世界的人都容下，你认为这间房子至少要多大难道三颗纽扣的房子真的有魔力吗真正有魔力的是什么通过上述问题，学生找出最能概括全文的句子人的心只有拳头那么大，可个好人的心容得下全世界的人。这句话发人深省，给人启迪，引导学生谈对这句话的理解，揭示主题爱心虽小......”。

4、“.....而学生对前面的质疑的问题，有了明确的答案，获得了成功的学习体验。五分角色表演童话，加深理解内容。在读懂课文的基础上，为激发学生的学习兴趣，组织指导学生进行表演，让学生扮演不同的角色，置身于美妙的童话世界中去。学生对表演课文剧有浓厚的兴趣。他们完可以融入到角色里，感觉自己真的就是国王，是那个乐于助人的穷木匠，是那些需要帮助的无家可归的人。表演结束后，可以对表演的学生进行现场采访，三颗纽扣先生，你的房子很小，是为你个人做的，可你为什么接二连三得让些陌生人进来呢你是怎么想的这位老爷爷，还有这位阿姨，当你们需要住处的时候......”。

5、“.....你们的心情又是怎样的呢最后，尊敬的国王先生，当您看到这感人的幕时，您又会想什么呢引导学生真正进入了人物的内心世界，感悟到穷木匠那颗博大纯朴的爱心。在此环节中，教师注意把握住读思和演的度。要想准确的再现课文，就需要学生去细细读书，静思默想，反复揣摩，演绎逼真。这样，学生的各种能力，犹如车之两轮，鸟之双翼样得到了同等训练，比翼双飞。六总结课文，启发想象。这节课，我们从三颗纽扣的房子感受到三颗纽扣那颗善良美丽的心灵，也知道了个人的爱心虽然很小，却能温暖众生。故事的结尾是国王坐在小木屋......”。

6、“.....去帮助有困难的人们。你认为国王是个怎样的人他后来发生了什么故事你能想象下国王做了什么吗这样安排，课内得法，课外拓展，给学生留下了无尽的想象空间，有利于培养学生的想象创新能力。六说板书设计个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路教师的教路学生的学路融为体，本着板书为教学服务的目的，设计板书如下三颗纽扣的房子人心拳头大好人心容下全世界的人爱心温暖众生三颗纽扣的房子说课稿说教材三颗纽扣的房子是九年义务教育六年制小学语文第七册第十单元第三课。这单元主题是大与小。这篇课文选自意大利童话......”。

7、“.....晚上，遇上了狂风暴雨，电闪雷鸣，前来求助避雨的人接二连三，他来者不拒。国王受到了启发，决定放弃王位，拉着小房子周游全国，尽力帮助需要帮助的人。从这篇课文中可以看出，这位善良的穷木匠虽然能力有限，造的房子很小，但他给予了所有遇到困难需要帮助的人以帮助。从而告诉我们个深刻的道理个人能力有限，但只要有颗关爱别人的诚心，就能给别人送去温暖。爱心虽小，却能温暖众生。这篇童话寓言朴实无华，以古喻今，通俗易懂，故事情节虽然不是起伏跌宕，但发展层次清晰，重复的情节，重复的语言，刻画出穷木匠纯朴善良美好的心灵......”。

8、“.....真是篇启发学生对问题进行理性思考的好教材。根据全日制义务教育语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标掌握生字新词，并能灵活运用。引导学生理清故事发展的顺序和故事情节。理解课文内容，通过读课文，把握文章的中心意思，找出课文的中心句，培养学生见困助人的爱心。以演带读，引导学生改编课本剧，揣摩人物性格，演绎剧情。教学重点难点通过读课文，找到并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。二说教法课标指出阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本......”。

9、“.....加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。这篇课文是篇童话，童话具有童心童趣，童话中的人物有着鲜明的个性，虽然篇幅较长，但脉络清楚。因此我准备以学生默读自悟为主。教学时，引导学生找出概括课文意思的句子，可以以演代讲，改编课文剧，发挥想象，揣摩人物性格，再现美丽生动的童话世界，把课文中描绘的内容，转化成幅幅生动的画面，在情景中感悟穷木匠博大纯朴的爱心，激起师生的共鸣，以加深理解课文，从而受到教育和感染。三说学法本着以简驭繁省时高效的教学理念......”。