1、“.....为了能突破难点，我将两场战争分解成几个项目来比较，加深理解。这符合学生由感性认识上升到理性认识的规律。二说学情从思维发展规律上看，初学生正处在形象思维向抽象思维过渡阶段，对历史的学习还停留在表面现象上，这就需要培养他们自主合作探究的学习能力，所以，我们在教学中要注意引导学生归纳成语故事，以形成新的知识点，既锻炼学生的思维能力，又开阔眼界。三说教法我们常说“教无定法，贵在得法。”根据教材和学情的特点，我选择了以下几种教法。直观法......”。

2、“.....引导学生归纳出春秋事导入，引起大家学习的兴趣。合作探究，讲授新课。先由老师讲出周平王东迁洛邑之后无兵无钱的现状，分析出春秋战国的时代特征，引导学生推出“王室衰微，大国崛起”的背景。简单阐明东周分成春秋和战国的依据，同时多媒体课件展出“春秋争霸形势图”。引导学生推出“齐晋楚吴越先后称霸”的特点，培养学生的历史时空观。与此同时，让学生思考为什么齐桓公能首先称霸引导学生从经济军事外交等角度进行归纳，边归纳改革的措施边讨论这种措施的作用......”。

3、“.....为了进步突出重点，要求学生起朗读晋文公称霸那段并与齐桓公称霸进行比较，找出相同点，培养学生的历史分析比较的能力和树立国家强大要靠改革的认识。按照“齐晋楚吴越先后称霸”的逻辑顺序，简单讲叙晋楚吴越之间的战争故事，由学生讲叙“卧薪尝胆”的故事，重心放在城濮之战上。之后，引导学生从正反面归纳春秋争霸的影响带来社会灾难和促进国家统。出示“战国形势图”，简单讲叙“三家分晋”和“田氏代齐”的事，引导学生推出“战国七雄并存”的特点......”。

4、“.....激起课堂气氛，老师简单讲叙马陵之战，重点放在长平之战上。为了能突出重点，我采用将城濮之战和长平之战进行比较的方式来突出，分解成兵力作战方式持续时间战术和结局等几个子项目来探究。同时也归纳出了春秋战国时期的战争性质分别是争霸和兼并，这样就解决了难点。课堂小结，助记平台。目的是加强学生对本课的理解。板书设计略畅谈收获。课堂练习略布置作业。探究“长平之战，秦将白起坑杀赵国降卒四十多万的真实性”。目的是引发学生思考历史，培养学生质疑的精神......”。

5、“.....下面我将从教材学情教法学法和教学过程五个环节进行分析。首先说教材，这环节包括三部分内容。教材的地位和作用。本课是人教版教材七年级历史第六课的内容。从社会形态更替的角度来看，即将从奴隶社会过渡到的封建社会，而这个过渡是通过“春秋战国的纷争”来完成的，所以，本课在教材中具有承上启下的作用。教学目标知识与技能使学生掌握春秋和战国的历史分期春秋争霸和战国七雄等史实......”。

6、“.....培养学生用联系的观点发展的观点分析看待历史现象的能力。情感态度和价值观通过本课的学习，使学生们懂得国家强大要靠改革，引导学生为国家的强大而发奋学习。重难点重点齐桓公晋文公称霸齐桓公晋文公称霸是春秋时通过改革达到富国强兵的典型代表，在学生自学的基础上引导学生进步质疑，然后再指导其深入讨论释疑而解决的。难点是如何正确理解春秋战国时期的战争性质。城濮之战和长平之战分别体现了春秋和战国的战争性质。为了能突破难点，我将两场战争分解成几个项目来比较，加深理解......”。

7、“.....二说学情从思维发展规律上看，初学生正处在形象思维向抽象思维过渡阶段，对历史的学习还停留在表面现象上，这就需要培养他们自主合作探究的学习能力，所以，我们在教学中要注意引导学生归纳成语故事，以形成新的知识点，既锻炼学生的思维能力，又开阔眼界。三说教法我们常说“教无定法，贵在得法。”根据教材和学情的特点，我选择了以下几种教法。直观法。将春秋战国的形势图展示在屏幕上，织及职责厂部应急救援指挥部总指挥厂长职责煤气事故发生后......”。

8、“.....批准现场救援方案，组织事故救援，向上级机关及上级领导报告事故情况负责组织公司煤气事故应急演练。事故现场指挥部现场总指挥安全科长生产科长职责对事故现场抢险工作进行全面组织指挥,及时向公司应急救援指挥部报告现场情况,执行总指挥命令,根据事故急响应发生煤气事故时,岗位人员立即汇报当班值长和工段负责人，发生着火事故岗位人员应立即拨打火警电话和煤气防护站电话，讲清着火地点着火介质火势情况等，同时迅速汇报当班值长和工段负责人。当班值长和工段负责人接到煤气事故的通知后......”。

9、“.....如设置安全标识牌警戒线，组织对煤气事故现场岗位人员进行紧急疏散等。值长向总指挥汇报，总指挥组织成立应急救援指挥部,组织有关部门迅速赶赴事故现场，实施事故抢险。专业组到达事故现场后,按照各自职责迅速开展工作，并根据不同类型煤气事故采取相应处置措施附后。事故现场应划定危险区域，禁止非抢救人员进入，进入煤气危险区域的抢救人员必须佩戴氧气或空气呼吸器......”。