1、“.....人与人之间变得越来越不信任......”。

2、“.....临床及有关的统计资料表明，孤独感己成为现代人的通病，与个体的身心健康发展有着密切的关系黄洁华，。研究表明，长期严重的孤独不仅会导致各种心理障碍或疾患的发生，而且还与酒精依赖自杀犯罪吸毒等不健康行为密切相关，。近年以来，西方心理学家对孤独感开展了广泛的研究，于年发表了孤独，种情绪及社会性孤立体验的文章，开创了孤独感研究的先河。年，第次国际孤独研讨会在美国召开，促进了学者们的相互交流和对孤独的研究兴趣。近年来，我国学者也越来越关注孤独感的研究。大学新生正处于青少年晚期，按照埃里克森的人格阶段理论，青少年晚期是获得亲密感避免孤独感的关键阶段埃里克森，。建立和维持满意的人际关系是大学生活的重要目标，当大学新生在陌生的环境中，人际关系无法满足自己的心理需要时，孤独感便会出现。骆光林等人年对名大学生进行调查的结果显示大学生经常或偶尔感到孤独的学生比例更是高达骆光林，。研究发现，青少年晚期是人生中最孤独的时期之张文新，......”。

3、“.....有四分之三的大学新生自我报告有不同程度的孤独体验，。内蒙古呼和浩特精神卫生中心采用对新生和在校生的心理健康进行对比研究，发现新生存在心理问题较在校生多。心理控制源来自的社会学习理论，是指个体对强化物或后果究竟是由自己所控制还是由外部力量所控制的种泛化预期，即对事件的后果是否取决于自己的般信念马蔚蔚，。童辉杰的研究表明孤独与内控性呈负相关，与机遇和势力他人呈正相关，但是类似研究较少，并且针对两者的关系没做更深入的探讨。目前关与孤独感的研究多采用单维孤独量表，本研究将采用二维孤独量表调查数据处理和团体干预的研究方式从特质性孤独和状态性孤独两种类型探讨孤独与心理控制源的相关性，为以往的研究提供有益的启示，为高校心理健康教育提供理论基础。第部分文献综述大学新生心理控制源与孤独感的相关研究相关概念孤独的定义孤独感是人类普遍的情绪体验。不同的学者对于孤独感的产生有不同的理解。国内外关于孤独感的内涵主要包括以下几种第......”。

4、“.....孤独感与个体未实现的各种社会交往需要有关。曾提出，孤独感即是当个体感觉到缺乏令自己满意的人际关系，对交往的渴望与实际交往状态出现差距时的种主观感受或体验。这种体验，常常伴有寂寞无助空虚等不良情绪反应和难耐的精神落空感杨冬梅，。第二，从认知加工的角度理解孤独感的概念，强调对社交关系的知觉比较和评价。和提出，当个体知觉到两种因素，即个体渴望的社交关系模式和实际的社交关系模式之间存在差异时，就会感到孤独蒋艳菊，。不用诸如朋友数量和社交网络规模等个体实际社交关系的客观线索来测量孤独感，而是通过知觉到的与渴望的社交关系模式或其数量标准之间的差异来测量孤独感李艺敏，。第三，我国学者也对孤独感进行了定义。朱自贤提出孤独感是种孤单寂寞与不愉快的负性情绪体验，是个体渴望人际交往和亲密关系无法得到满足时所产生的种不愉快的感觉。李传银等在综合国内外多种关于孤独感的解释后提出孤独是当个体感觉到缺乏使人满意的人际关系......”。

5、“.....常伴有寂寞孤立无助痛苦等不良情绪反应与精神空虚感。虽然学者们对孤独感的理解不，但在以下几个方面都达成了致代物，可视为大海中的条船，每组人。操作练习时，领导者要求将图纸铺在地上，代表汪洋大海中的条船，现在需要团体成员人同时站在船上，个也不能少，必须同生死共命运。随后让成员们想办法，使全体成员同时登上船。行动之前团体可以充分讨论，拿出最佳方案。当成功完成任务后，领导者可以要求将面积减半，继续实验。完成后可以继续将面积减半，随着难度的增加，成员的努力也会越来越加强，团队的凝聚力空前提高。自我暴露目的自我了解自我释放和接纳，寻求不合理的认知，团体成员之间建立共情理解和支持。时间约分钟操作鼓励每位团体成员自我暴露，讲述自己的过往经历或者困扰自己的不愉快事件和不良情绪等，其他成员认真倾听，并帮助其找出不合理认知，分享和讨论如何对抗不合理认知，建立合理信念从而帮助成员走出困扰......”。

6、“.....完成每日情绪记录表的要求。大学新生心理控制源与孤独感的相关研究附录单元五认知对抗与重建小小动物园目的促进成员自我了解，并了解他人，学习接纳每个人的独特性。时间约分钟准备每人支笔，张卡片操作领导者将纸笔先发给每个成员，然后要求成员想想如果用种动物代表自己，会选择那种动物思考会，在卡片上写上此种动物的名称。等所有成员写完后，同时出牌。请每个成员看看在这个动物园里都有哪些动物哪些与自己相似哪些不同你在这个动物园的感受如何然后让每个成员轮流介绍自己选择这个动物代表自己的原因。当成员介绍自己的时候，其他人可以有不同的反应，以促使当事人进步思考。认知对抗目的矫正不合理信念，建立新的合理信念。时间约分钟操作指导者和团体运用成本效益分析技术驳斥团体成员的不合理信念。成本效益分析是成员明白不合理认知给自己带来什么好处，同时要付出什么代价，各自所占的百分比分别是多少。区别行为与人，让成员清楚地认识到次行为的，不代表整个人的失败......”。

7、“.....要学会形成新的合理的信念。单元六内控归因训练积极的自我暗示目的运用心理学暗示方法建立自信时间约分钟操作请同学们起立，挺胸抬头，跟老师大声地念出下面的句子我相信自己有能力我相信自己能够改变自己我相信自己能够应付复杂的局面。再配上手势，跟培训师起表达三次。请每小组同学互相表达，并补充上自己决心战胜自己的语句。心理教育心理控制源情景想象训练目的通过列举常见情景，训练成员的归因倾向由外控转为内控。时间约分钟附录大学新生心理控制源与孤独感的相关研究操作通过角色扮演讨论质问解释等形式在团体内展开对六个情景外控归因的干预。阅读每个情景，生动地想象它就发生在你的身上。场景你遇到个朋友夸你今天很漂亮潇洒，你朋友的称赞是由于你的原因还是由于其他人或者环境的原因场景你已经有段时间没有找到工作了，写下这件事的个主要原因，你没有找到工作是由于你的原因还是由于其他人或者环境的原因场景你变得富有，写下这件事的个主要原因......”。

8、“.....写下这件事的个主要原因，你的升职是由于你的原因还是由于其他人或者环境的原因场景你不能像别人希望的那样，完成所有的工作，写下这件事的个主要原因。你不能完成工作是由于你的原因还是由于其他人或者环境的原因场景你的配偶男女朋友更爱你了，写下这件事的个主要原因，对你更亲昵是由于你的原因还是由于其他人或者环境的原因场景你得到了梦寐以求的位置如重要的工作，被研究生院录取等，写下这件事的个主要原因。你的成功是由于你的原因还是由于其他人或者环境的原因场景你在公开场合发表了次重要的演讲，而听众的反应却不好，写下这件事的个主要原因。反应不好是由于你的原因还是由于其他人或者环境的原因场景你的个朋友向你表示出不友好。写下这件事的个主要原因......”。

9、“.....周末你跟你的同学们游山玩水，在个山洞中休息的时候，山洞突然坍塌，这时候所有的人都需要希望生存。那么，请你想出十个自己想出去的理由。先是个人自己写出，然后团体讨论。点评要点每个人都有自己的价值，每个人都肩负着自己的使命，要有责任感，珍惜生命和自己所拥有的东西。大学新生心理控制源与孤独感的相关研究附录负性事件的再归因目的通过分享成员的负性事件，增加自我接纳和重新认识。时间约分钟操作成员之间相互分享各自最近对自己影响最大的负性事件，运用成本效益分析技术，即成员明白不合理归因给自己带来什么好处，同时要付出什么代价，各自所占的百分比分别是多少。尝试运用对质澄清等已学到的技术改变外控归因倾向。对顺利完成任务的成员给予奖励。团体合唱能行歌单元八笑迎未来相互放松敲打目的放松身体，活跃气氛时间约分钟操作按照原来的小组围成圆圈，每个人朝同方向，后面的成员为前面的成员敲打背部和肩膀，放松身体，再全体向后转，继续前面的动作......”。