1、“.....班主任年争先创优小结材料材料。班主任年争先创优小结材在作祟深思之后，我决心从评价入手，扭转这局面，我专门为此开了主题班会，题为什么样的中学生才是优秀的中学生，同学们发言踊跃，分别从学习能力，交往能力，身体素质，品德素质，意志品质审美能力，劳动能力等方面总结出优秀中学生的特点。我们还决定，每学期，全班要对每个同学进价，评价力求客观，侧重于鼓励性评价。当然，评价不是目的，评价是为了激励，要让每个同学发现自己的长处，树立信心，同时也明白自己的短处，这比班主任学期末纸定乾坤要好得多，学生易于接受，且自评与互评的过程，也就是学生受教育的过程。魏书生老师说过要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。对学习有困难的学生和意志品质方面较差的学生，我不歧视，相反却给他们以格外的关照，我与他们建立了定期联系制度，而且我认为，对于这些学生，激励永远比班上的板报组组长......”。

2、“.....他说人家都看不起我。我说尊严要靠自己去赢得。然后，我帮他分析了他的长处和短处，并帮他制订计划和努力目标。他决心很大。果然，学期下来，他不仅学习成绩提高了大块，而且还受到了学校的表彰。因此，班主任的角色不能是纯粹的往能力，组织能力，创造的能力。班主任的职责应该是协调引导，而不能是包办切，也不能是幕后操纵，应该给学生最大的自主权。还学生以主体地位，让学生在自我管理，自我教育中获得发展班级管理和行政管理，企业管理有着显著的不同，因为良好的秩序和高效率并不是管理的终极目标的教育管要对上周的工作情况进行汇报，并布置本周的工作，每学期对班干部评议两次，对表现欠佳的提醒次，如期未仍不能令全班大多数人满意，则被免职，这样，班干部有危机感，也增加了动力，他们甚至可以不在乎班主任的评价，但却不能不重视广大同学的评价，他们尽最大努力，为同学们服务好。把主体地位也就成为句空话......”。

3、“.....得到较好的发展。还学生以主体地位，让学生在自我管理，自我教育中获得发展班级管理和行政管理，企业管理有着显著的不同，因为良好的秩序和高效率并不是管理的终极目标的教育管理，管理恰是为了教育，而教育又是为了发展。班主任为主，在自我管理中进行自我教育，进而提高明辨是非的能力，交往能力，组织能力，创造的能力。班主任的职责应该是协调引导，而不能是包办切，也不能是幕后操纵，应该给学生最大的自主权。班主任年争先创优小结材料材料。魏书生老师说过要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光他们找回自尊与自信是至关重要的，我们班有名男生，学习成绩直较差，且较散漫，违纪现象较多，些老师对他有看法，连家长也绝望地声称无可救药，我却发现他集体荣誉感强，讲义气重感情，且字很有个性，我找到他，让他担任班上的板报组组长，他惊呀地说我能行我说你当然能行,他说人家正确的学生观人才观关爱每颗心灵素质教育不是精英教育......”。

4、“.....但我们不能把目光仅停留在有望升学的学生身上。班主任应关心爱护每个学生，让每个学生都能得到自由，健康的发展，有次我翻看学籍卡片，发现在特长栏绝大多数同学都填无，于是我又作了次调查，让学决心从评价入手，扭转这局面，我专门为此开了主题班会，题为什么样的中学生才是优秀的中学生，同学们发言踊跃，分别从学习能力，交往能力，身体素质，品德素质，意志品质审美能力，劳动能力等方面总结出优秀中学生的特点。我们还决定，每学期，全班要对每个同学进行综合素质评价，此前点。我们还决定，每学期，全班要对每个同学进行综合素质评价，此前每位学生先进行自评，围绕这学期我学会了什么，我哪方面有所提高，我还有哪些不足，我下阶段努力目标是什么这几个问题进行自我评价，班级成立考核小组，对每位同学进行评价，评价力求客观，侧重于鼓励性评价。当然，评卡片，发现在特长栏绝大多数同学都填无，于是我又作了次调查......”。

5、“.....对于你有什么长处优点这问题的回答竞然有多半的学生写没有，不知道，为什么我们的孩子这么没有自信，是谦虚谨慎的灌输过了头，还是唯学分论的人才评价观在作祟深思之后，我决心从评价入手，扭转这局优小结材料材料。班主任年争先创优小结材料我很欣赏句话教师的工作是托起明天的太阳。是啊，我们今天的切工作，不就是为了每个学生都能拥有个辉煌的未来吗我们所做的切，无非是为孩子未来的发展打下良好的基础，使他们具备再发展所必须的基本素质。树立正确的学生观人才观关爱每期，全班要对每个同学进行综合素质评价，此前每位学生先进行自评，围绕这学期我学会了什么，我哪方面有所提高，我还有哪些不足，我下阶段努力目标是什么这几个问题进行自我评价，班级成立考核小组，对每位同学进行评价，评价力求客观，侧重于鼓励性评价。当然，评价不是目的，评价是为大多数同学都填无，于是我又作了次调查，让学生进行自我评价......”。

6、“.....不知道，为什么我们的孩子这么没有自信，是谦虚谨慎的灌输过了头，还是唯学分论的人才评价观在作祟深思之后，我决心从评价入手，扭转这局面，我专门为此开了主魏书生老师说过要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。对学习有困难的学生和意志品质方面较差的学生，我不歧视，相反却给他们以格外的关照，我与他们建立了定期联系制度，而且我认为，对于这些学生，激励永远比批评更奏效，让他们找回自尊与自信是至关重要的，我们班有名男生，学习成绩直较差，且较散漫，违纪现象较多，些老师对他有看法，连家长也绝望地声称无可救药，我却发现他集体荣誉感强，讲义气重感情，且字很有个性，我找到他，让他担任班上的板报组组长，他惊呀地说我能行我说你当然能行,他说人家都看不起我。我说尊严要靠自己去赢得。然后，我帮他分析了他的长处和短处，并帮他制订计划和努力目标。他决心很大。果然，学期下来......”。

7、“.....而且还受到了学校的表彰。因此，班主任的角色不能是纯粹的教育者，学生也不应该仅仅是受教育者，学生应积极参与班级的管理，或者说，学生才是班级的主人，班级管理应该是以学生的自我管理为主，在自我管理中进行自我教育，进而提高明辨是非的能力，交往能力，组织能力，创造的能力。班主任的职责应该是协调引导，而不能是包办切，也不能是幕后操纵，应该给学生最大的自主权。还学生以主体地位，让学生在自我管理，自我教育中获得发展班级管理和行政管理，企业管理有着显著的不同，因为良好的秩序和高效率并不是管理的终极目标的教育管理，管理恰是为了教育，而教育又是为了发展。班干部是班集体的核心，是班主任的助手。更是班集体的服务员。在班干部的作用上，我的作法是民主选举，动态组合，能者上，不能者下。班干部每周都要对上周的工作情况进行汇报，并布置本周的工作，每学期对班干部评议两次，对表现欠佳的提醒次......”。

8、“.....则被免职，这样，班干部有危机感，也增加了动力，他们甚至可以不在乎班主任的评价，但却不能不重视广大同学的评价，他们尽最大努力，为同学们服务好。把班干部的任免权奖惩权交还给学生，我戏称这叫还政于民当然班主任不能当甩手掌柜只要班主任精心引导，就不会出乱子，民主的前提是信任。放手当然需要胆识，但不敢放手，自我教育自我管理还学生主体地位也就成为句空话，学生就不能在锻炼中提高能力，得到较好的发展。还学生以主体地位，让学生在自我管理，自我教育中获得发展班级管理和行政管理，企业管理有着显著的不同，因为良好的秩序和高效率并不是管理的终极目标的教育管理，管理恰是为了教育，而教育又是为了发展。班主任年争先创优小结材料材料。因此，班主任的角色不能是纯粹的教育者，学生也不应该仅仅是受教育者，学生应积极参与班级的管理，或者说，学生才是班级的主人，班级管理应该是以学生的自我管理为主......”。

9、“.....进而提高明辨是非的能力，交往能力，组织能力，创造的能力。班主任的职责应该是协调引导，而不能是包办切，也不能是幕后操纵，应该给学生最大的自主权。班主任年争先创优小结材料材料。魏书生老师说过要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。对学习有困难的学生和意志品质方面较差的学生，我不歧视，相反却给他们以格外的关照，我与他们建立了定期联系制度，而且我认为，对于这些学生，激励永远比批评更奏效，让他们找回自尊与自信是至关重要的，我们班有名男生，学习成绩直较差，且较散漫，违纪现象较多，些老师对他有看法，连家长也绝望地声称无可救药，我却发现他集体荣誉感强，讲义气重感情，且字很有个性，我找到他，让他担任班上的板报组组长，他惊呀地说我能行我说你当然能行,他说人家都看不起我。我说尊严要靠自己去赢得。然后，我帮他分析了他的长处和短处，并帮他制订计划和努力目标。他决心很大。果然......”。