1、“.....出示情境图个草莓，每个摆盘，可以摆盘。提问从图中知道了哪些数学信息现在你还会摆吗生自主摆。你发现了什么剩下了个草莓这个草莓怎么不摆了能把你的想法用算式表示出来吗如果没有人能写出，师边讲解题意边写算式。盘个板书教读法。指名几人读再齐读。算式里的表示剩下的个草莓，在算式中称为余数。这道除法算式里的就是余数在下面板书余数。有余数的除法教学设计教学设计材料。教学策略通过大量实例，充分利用教材提供的主题图，引导学生展开观察交流和解决问题等活动，强化学生对平均分的应用意识。只有平均分了，当数不够分时才会出现余数。学会有余数除法的试商方法。在试商后，通过竖式计算，出现余数比除数小的情况，说明商是对的，出现余数比除数大的情况们用小棒摆摆。学生列出算式组组盆组盆组盆组盆组组盆组盆组盆组盆组师请同学们观察上面的算式的余数与除数......”。

2、“.....余数要比除数小。巩固拓展，运用新知基本练习聪明小博士直接写出下题中的商和余数发展性练习粗心马大哈应用性练习思考性练习全课小结师从这节课中你们又学会了那些本领在计算有余数的除法中应注意什么有余数的除法教学设计哈尔滨市香坊区朝阳校潘仁雪第篇有余数的除法教学设计有余数的除法教学设计第课时长乐市文岭中心小学吴玉明教学设想本单元的主要学习内容我把它分成个部分进行教学有余数除法的意义用竖式计算有余数的除法用有余数的除法解决生活中的简单问题。从课堂时间上考虑，我决定把有余数除法的意义单独课时进行教学，到第课时再着力除法的竖式计算，理解，指名说是怎么样摆的。生自主列式，指名口答，师板书算式。盘提问在这里分别代表什么呢预设是个草莓，表示每盘放个，表示个盘子。小结里面有个，就可以摆盘。设计意图此环节复习表内除法，除法的意义，为有余数除法的教学做好铺垫......”。

3、“.....调动了每个学生学习的积极性和主动性。看，这是他们遇到的困难，出示情境图个草莓，每个摆盘，可以摆盘。提问从图中知道了哪些数学信息现在你还会摆吗生自主摆。你发现了什么剩下了个草莓这个草莓怎么不摆了能把你的想法用算式表示出来吗如果没有人能写出，师边讲解题意边写算式。盘个板书教读法。指名几人读再齐读。算式里的表示剩下的个草莓，在算式中称为余数。这道除法算式里的就是余数在下面板书余数。有余数的除法教学设计教学设计材料。表示什么表示什么这个算式表示什么意思余数表示什么预设余数表示剩下的，多余的。多指几位学生说。这就是我们今天要起研究的有余数的除法板书进行德育渗透春雪小组的同学让我代替他们向你们表示感谢。页做做的第题。发挥想象，探究规律嫚小组的同学也来请教大家了。他们的任务是要摆这样的正方形。用根小棒可以摆几个这样的正方形你能用算式表示出来吗师真棒......”。

4、“.....来帮助欣悦小组和莺嫚小组完成任务吧。要求每个小组都有不同数量的小棒，请你们用手里的小棒个个地摆出这样的独立的正方形，并完成研学卡。，师巡视以指导。组织学生全班交流，随着学生汇报幻灯出示算式个个根个根个根个个根个根个根生勇于探索自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。教学重难点会用有余数的除法解决生活中简单的实际问题。教学具准备多媒体课件学生练习本笔。教学过程谈话导入新课师今天，老师请了位同学来这里上课，请大家仔细观察，我是怎样给你们安排座位的呢教师将学生安排人组坐组，还有组坐人生老师把我们位同学每人分为组。师每个组都是位同学吗生不是，是人组的有组，还有组坐人。师说的非常好，那么谁能用已经学过的知识列出道算式呢生组人教师板书师对，我就是把位同学每人分为组，里有个，所以人组的坐组，最后多余的人坐第组。其实，在日常生活中......”。

5、“.....今天就让我们起学习用有余数的除法解决问题。板书课题用有余数的除法解决问题创设情境，解决问题。创设情境，出示例题。同学们喜欢上体育课吗喜欢说说体育课上老师组织我们开展过哪些精彩的体育活动跳绳，丢沙包，打篮球的这节体盆就还可以再分组，可见商是不对的。改正算式组盆那如果是盆花盆花，还是每组盆地摆，能摆几组，余几盆你会算吗看谁算得快举手回答形式。课件列出以下算式组组盆组盆组盆组盆组组盆组盆组盆组盆组师佯装奇怪问这些余数真有意思，有，怎么就没有，没有等等呢引导学生明确余数定要比除数小，不做余数就还可以再分。如果我是每组摆盆花，猜猜余数不可能是几，可能是几。交流要怎么想才能快速定出这个商，而让余数定会小于除数呢引导学生在用画圈摆学具的方法中提升到用口诀试商的方法，在对话交流中使学生掌握试商的方法。练练。课本练习十第题，分分填填后交流反馈......”。

6、“.....列出用除法计算的式么在除法算式中又分别叫什么数像这样的每份分得同样多，我们叫平均分。再请同学上台分个小圆片，讨论剩余的个能不能分怎样用算式表示分的结果像这样平均分之后还有剩余的部分，就不是正好分完，板书有剩余。列出组盆引出课题有余数的除数同学们，我们把赛场布置好了，能不能帮老师分分比赛的小奖品呢分分的练习汇报展示结果同学们真了起，不仅帮助了老师，还学会了列有余数的除法算式，那你们想不想知道，这余数和除数之间有怎样的关系呢接下来我们起去探究下吧,动手摆小棒并列出除法算式请学生汇报，并用课件展示结果个个根个根个根个请学生类推出根小棒摆的结果，并说出为什么个根接着问根，根的情况个根个根观察分析除法算式中除数和余数的关系得出余数除数除数余数师问余数能不能等于除数呢能不能大于除数呢是不是只有在摆正方想法学生张个张答个小动物都有座位。学生位位答个小动物都有座位......”。

7、“.....学生位位答位同学都有座位。在学生展示自己的解答时，予以充分的肯定，特别是对第种解答思维进行分析引导，让学生理解这种解答方法的道理师我们用多种方法解决了这个问题，在实际生活中，我们可以选择自己喜欢的方法来解决问题。游戏活动，感受有余数除法的价值师同学们可真了不起，用有余数的除法解决了这么多的问题，下面还是让我们来轻松轻松吧,师生起随着唐老鸭的音乐，按照拍手拍肩拍手拍腿的顺序做律动，音乐突然停止师你们刚才是怎样做动作的学生说出动作规律好，我们以拍手为第拍，接下来是拍肩拍手拍腿，再接下去呢生拍手拍肩拍手拍腿，接下去还是拍手拍肩拍手拍腿。师照这样做下去，你们知道歌曲第拍是什么动作吗学生思考并回答问题。生是拍肩。师你是怎么知道的生我是做出来的。做动作师你是拍拍的数出来的，对不对有没有别的方法生我用师，哦，还有算式呢......”。

8、“.....理解余数的意义，明确余数定要比除数小。红星小学的班同学聪明又能干，很快又搬来了盆花，这下，小东自告奋勇由他来分组摆，他是这么分的，我们来看看他分得对不对课件出示算式组盆问你对他的分法有什么看法吗请生上台画圈解释，引导学生明白余盆就还可以再分组，可见商是不对的。改正算式组盆那如果是盆花盆花，还是每组盆地摆，能摆几组，余几盆你会算吗看谁算得快举手回答形式。课件列出以下算式组组盆组盆组盆组盆组组盆组盆组盆组盆组师佯装奇怪问这些余数真有意思，有，怎么就没有，没有等等呢引导学生明确余数定要比除数小，不做余数就还可以再分。如果我是每组摆盆花，猜猜余数不可能根呢依次用课件展示，考考同学们如果有堆这样的小棒呢大胆猜想板书学生猜想的结果。上课创设情境学校马上要举行广播体操比赛了，准备用鲜花布置赛场，想请同学们帮忙分分新授请同学上台分小圆片，再问他分对了吗分成了几组组......”。

9、“.....列出算式表示组请同学说明表示什么表示什么在除法算式中又分别叫什么数像这样的每份分得同样多，我们叫平均分。再请同学上台分个小圆片，讨论剩余的个能不能分怎样用算式表示分的结果像这样平均分之后还有剩余的部分，就不是正好分完，板书有剩余。列出组盆引出课题有余数的除数同学们，我们把赛场布置好了，能不能帮老师分分比赛的小奖品呢分分的练习汇报展示结果同学们真了起，不仅帮助了老师，还学会了列有余数的除法算式，那你们想不想知道，这余数和除数之间有怎样的关系呢接下来我们起去探究下吧,动手摆小棒并列出除法算式请学生汇报，并用课件展示结果个个比除数小巩固练习，拓展延伸填填选选终极挑战分让学生发散性思维。板书设计有余数的除法正好分完有剩余，余数，第篇有余数的除法页教学设计教学设计有余数的除法解决问题教学内容人教社小学数学课程标准实验教材年级上册第页例，教学目的通过创设定的学习情境......”。