1、“.....必须从维目标的实现的根本立场上去认识和建构教学的单元。也就是说，教师必须从教材中的单元走出来，将其转化重组或重新建构适宜学生科学素养提升的教学单元，用教材去教。单元教学设计框架教学设计材料。由于是让学生自主探究，故在探究过程中容易出现混乱，学生会在使用小帮手文件上浪费大量时间，教师应及时加以引导与调整。第篇单元教学设计的原则单元教气的仪器装置及操作注意事项制取并收集瓶氧气检验氧气。探究生成氧气的条件，同时引导学生从药品的状态及反应条件两方面与生成氧气对比，尝试设计其他的制氧装置。第课时使学生初步掌握氧化碳的性质，学会鉴别氧化碳使学生理解化合反应和分解反应的概念了解氧化碳的用途，同时树立物质的性质决定物质用途的观点。由于是让学生自主探究，故在探究过程中容易出现混乱，学生会在使用小帮手文件上浪费大量时间，教师应及时加以引导与调整......”。

2、“.....体现各个知识点之间的逻辑关系体现单元学习的完整性体现单元学习的层次性置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。在整个学习过程中，我发现主题单元设计可以帮助我清晰地解析主题单元教学的学习内容，归纳学习内容。它可以帮助我指导学生仔细读单元主题，带着单元主题走进每个环节。老师在指导学习每个环节时，紧扣单元主题，让学生从模块中构建思路。学完内容要进行梳理总结时，围绕单元主题，抓住内容引导学生巩固与综合运用。单元教学设计框架教学设计材料。同时能够在学习过程中培养学生创造性能力，构建创新思维模式，为学生学习研究及自主发展奠定坚实的基础。通过此次的学习，我了解了单元学习规划的重要性，使我对如何利用好本资源，做个优秀的引导者更有信心了。单元教学设计心得单元整体教学设计指教师在对课程标准......”。

3、“.....根据自己对教学内容的理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行分析整合重组，形成相对完整的教学主题，并以个完整的教学主题作为个单元的教学。这里的单元是个教学主题总结式的教学。化学新课程提出的知识与技能过程与方法情感态度与价值观维课程目标，是个相互联系相互渗透的整体，是学生在学习活动中实现科学素养提升的多个侧面。从般意义上说，教师的每堂课都应当体现知识与技能过程与方法情感态度与价值观维目标，因为这些目标是难以分割地融合于体的。但是，就堂具体的课堂教学而言，又有个更需要突出什么目标的问题。有的课程内容宜通过亲历过程获得方法的启示，就可以突出过程与方法目标有的课程内容蕴含丰富的思想道德因素，就可以着重进行情感态度与价值观的教育。那种将维目标不加分析机械地套用在每堂课上的做法，并不是很妥当的。笔者认教学的单元。也就是说，教师必须从教材中的单元走出来......”。

4、“.....用教材去教。单元教学设计框架教学设计材料。难点合理选择自选图形中的图形进行版面布局。突破过程借助于事选准备好的框架构思图，让学生的实践操作之前先在纸上完成框架构思图的绘制，为接下来的实践操作打下基础，做到在操作时目标明确，不再盲目地选择些不太合理的自选图形。关于教学设计依据新课程标准，信息科技教师应改变传统的教师讲授为主的教学观念，注重提倡和发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主，探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，平安快乐每天项目活动为载体开展教学，让学生设计制作份紧急求生知多少的电子小报，这第页节课是这个小项目的第课时，设计制作出小报的框架，并对框架图形的线条进行美化处理，通过教学活动，让学生体验学习的快乐，理解小报制作的方法步骤。单元教学设计框架教学设计内容用小号宋体，段标用号宋体加粗，点评用小号楷体......”。

5、“.....能充分体现课程标的的理念，突出了学生的主体地位，体现学习的过程与方请你继续关注法，既设置了学生在分钟的教学中能够过程通过对样例板报的时光倒流的演示，让学生在短时间内理解小报制作的方法步骤引导学生利用事先为学生准备好的小帮手文件进行自主学习主动探究，并通过实践操作领悟正确的操作方法，从而理解如何合理应用工具栏中的相应工具按钮。信息科技课堂教学评价提倡评价方式的多样化，通过自评让学生在亲身体验评价的过程中进行积极的自我反思自我认识自我调整，通过互评让学生学会客观公正对待他人的学习成果，自评和互评既提高了学生的赏析能力又可以锻炼学生的口语表达能力。通过交流活动过程中得到的经验，梳理板报制作的方法步骤，让学生比较并说出电子板报与手绘板报之间的区别，锻炼中，在主体性学习过程中，实现教学目的......”。

6、“.....本课采用以下教学手段示范演示法通过对样例板报的制作进行时光倒流的演示，使板报制作的步骤变得清晰和简单，增强了学生的自信心。单元教学设计框架教学设计内容用小号宋体，段标用号宋体加粗，点评用小号楷体。第篇小报框架的设计制作教学设计说明紧急求生知多少小报框架的设计制作关于教学目标本课教学目标的设计依据是上海市中小学信息科技课程标准，能充分体现课程标的的理念，突出了学生的主体地位，体现学习的过程与方请你继续关注法，既设置了学生在分钟的教学中能够达到的短期学习行为与实际效果的具体目标学生在短时间内理解小报制作的方法步骤引导学生利用事先为学生准备好的小帮手文件进行自主学习主动探究，并通过实践操作领悟正确的操作方法，从而理解如何合理应用工具栏中的相应工具按钮。难点合理选择自选图形中的图形进行版面布局。突破过程借助于事选准备好的框架构思图，让学生的实践操作之前先在纸上完成框架构思图的绘制......”。

7、“.....做到在操作时目标明确，不再盲目地选择些不太合理的自选图形。关于教学设计依据新课程标准，信息科技教师应改变传统的教师讲授为主的教学观念，注重提倡和发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主，探索与合作的学习内容进行了度创造，以我区统的平安快乐每天项目活动为载体开展教学，让学生设计制作份紧急求生知多少的电子小报，这第页节课是这个小项目的第课时，设计制作出小报的框架，并对框架图形的线条进行美化处理，通过教学活动，让学生体验学习的快乐，理解小报制作的方法步骤。同时能够在学习过程中培养学生创造性能力，构建创新思维模式，为学生学习研究及自主发展奠定坚实的基础。通过此次的学习，我了解了单元学习规划的重要性，使我对如何利用好本资源，做个优秀的引导者更有信心了。单元教学设计心得单元整体教学设计指教师在对课程标准，教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖析后......”。

8、“.....目前，老师们的教学设计大多拘泥于单课时内容的就课论课，方面缺少了整体上的把握，另方面对各种教学要素的选择和应用缺乏回旋余地。因此，单元教学跟传统的单课时教学的个明显的区别在于，前者是系统教学，后者是先分散后总结式的教学。化学新课程提出的知识与技能过程与方法情感态度与价值观维课程目标，是个相互联系相互渗透的整体，是学生在学习活动中实现科学素养提升的多个侧面。从般意义上说，教师的每堂课都应当体现知识与技能过程与方法情感态度与价值观维目标，因为这些目标是难以分割地融合于体的。但是，就堂具体的课堂教学原则以单元或章为单位，体现各个知识点之间的逻辑关系体现单元学习的完整性体现单元学习的层次性多种教学形式相结合布教师主导学生探究相结合注重单元内容的综合运用提供评价方法及模板第篇单元教学设计心得主题单元教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题，教师遵循学生身心的般规律......”。

9、“.....进行连续课时单元教学的教学方式。开展主题单元教学时为了体现学习领域水平目标达成的针对性知识技能教学的连贯性和开放性生活化等特性，将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验内容要进行梳理总结时，围绕单元主题，抓住内容引导学生巩固与综合运用。学习氧气的用途时，让学生体会到物质的性质决定它的用途。第课时通过对实验室用制取氧气的学习，了解实验室制取气体的般思路和方法通过对跟和制取氧气的对比，了解实验室制取气体时设计发生装置的般思路懂得气体的收集方法与气体的性质的关系学生熟悉基本实验技能培养学生的观察能力分析解决问题能力及严谨的工作作风。引出气体的制取了解气体制取的般思路和方法探究用制取氧气的仪器装置及操作注意事项制取并收集瓶氧气检验氧气。探究生成氧气的条件，同时引导学生会在使用小帮手文件上浪费大量时间......”。