1、“.....其弱势在于统的教学目标未必符合每个人自己的最佳发展形式。统的学习方式，未必是每个人最佳的学习途径。另外，对于高级技能复杂知识解决问题的能力培养创造力的培养等，基于认知主义学习理论的教学显得有点力不从心。行为主义和认知主义的学习理论都强调知识的传授和迁移，也就是教。基本内容是研究如何帮助教师把课备好教好，而很少考虑学生如何学的问题。共同的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于按照教学目标自学也离不开教师。如今教师除了课堂授课以外，通过当面答疑，电话答疑，课程论坛，博客或者微博互动，发送邮件，不定期的聚会，或者运用网络聊天软件等多种方式帮助和指导同学。除此之外，教师作为学生学习的评价者作用也至关重要。多媒体网络环境下更好地发挥教师作用的建议通过问卷调查可以看出外语教师在多媒体网络教学过程中的作用和学生对课堂明......”。

2、“.....他们来自不同专业，不同年级，答题时没有任何压力，不与成绩挂钩，共收回有效问卷份。通过对这名同学的问卷答案进行研究，期望得到较为客观的数据和尽可能全面细致的信息。调查结果调查问卷数据分析课前教师的作用网络资源的开发者和课程的设计者数据显示，大部分同学还是接受并且认可多媒体网络课堂的教学效果的。随着多媒体网络成为外语教学的主要辅助手段，外语教师的作用也要经历由传统到现代的转变了。教师扮演的角色不再是传统教学中的教导者。在计算机辅助教学中，尽管学生可以自主学习，但教师的促进作用仍是不可替代的。教师是导师顾问，是资源提供者。教师成为提问专家，而不是答案提供者教师成为学生学习过程的规划师，而不是学习内容的提供者教师给网络环境下教与学的问题与应对心得的，这种传统的教学模式主要从教师的角度考虑和体现教学过程。教师是知识的传授者教学的绝对主导者。教学内容由教材决定，教师依赖教材......”。

3、“.....整个教学活动和教学结构都是围着教师转的，教师的不可撼动的绝对决定作用得到了最大程度的发挥。很显然，教师的教学水平教学技巧和教学艺术决定着学生的学习效果，在应试教育条件下表现为学习成绩的高低，这种课堂教学模式长期以来直是我国学校教学的主流模式。从教师的角度来看，首先他们自己大都是在传统的教学模式中获得知识，或者说是在传统的教育熏陶中成长的。他们在长期的教学实践中已经熟悉了自己所教授的知识，习惯了自己教学的方法，甚至在备好课的基础上，不用对课堂教学进行过多的设计，凭着支粉笔就足以上完堂课。总结下历年的研究，可以发现，传统意义上对外语教师角色和作用的定位主要有以下几个方面首先，英也就不详细的说明，然后可以对不明白的问题进行提前查询，也可学习态度操作能力合作能力以及处理信息能力等等，看看自己是否达到了自己定下的学习目标，是否达到了教学目标，如果没有，应该进行自己反思......”。

4、“.....怎样做才能达到，并用于实践中，这样在自己脑海中总感觉到有种动力不断的推动自己，因此自己自然而然不断地提高与完善，达到教学目标与学习目标。全文完生课堂演示操作为了培养学生从感性认识上升到理性认识掌握知识以及技术，教师有必要地在堂课中给学生演示操作的时间，让他们亲临其境的感受当教师的滋味，同时巩固已学知识，而且还掌握多媒体技术的应用，这岂不是两全其美既掌握了技术又掌握了理论，这样也有利于教师对学生掌握知识程度的了解。这也是从实践中学习的个体现。七迁移创新，扩展知识面不能让学生局限于特定情境的问题解决，要能脱离这特定的情境发展他们的知识迁移能力，要做到学以致用。对知识的迁移和运用的能力是创新能力的重要组成部分，只有让学生应有差异。为满足不同学生学习的需求，同时更为加深对课本知识的深化理解，有必要系统整合相关的资源，满足不同学生的需求，满足学生拓展提高的需要，体现个体化学习......”。

5、“.....学生的学习活动预习学生在课前要预习，明白这节课要解决的问题，难点心中有数，这样听课会顺利些。这点也是教师经常要求的。我想当学生的也应该明白其具体的原因，在这里生的创造精神和树立终身学习的观念有重要的意义。四小结网络教学并不只是意味着远距离的教育，在线教学同样可以在传统校园教学中发挥重要的作用，网络教学进入校园，并不是对传统教学替代式的进入，而是不断与传统教学相互碰撞，在碰撞中逐步融合，在融合中不断补充和完善，形成实践中有效可行的信息技术环境下的教学方法体系。可以说，混合式教学并不是种全新的教学方法或理论，而是随着教育信息化的深入，使它逐渐得到了普遍的关注。它主张把传统教学的优势和数字化教学的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果。网络环境下教与学的问题与应对心得媒体技术的广泛运用......”。

6、“.....再者，如今它是通过多媒体来进行教学，教师要尽可能地利用这大资源来备课，虽然信息技术与课程整合的教学方式是教师为主导，学生为主体，但它的基本目标始终还是为了学生掌握综合知识。因此，教师利用网络备课，筹备了很多有关知识，才能引导学生去学习。二创设情境，激发兴趣人类学习的过程不是被动地接受外界刺激的过程，而是外界刺激与人的内部心理相习笔记本中的内容等等，这些数据是对学生的学习进行过程性评价和形成性评价的依据。考试测评基于网络教学平台的数字化学习有利于考试测评的开展，教师平时可以利用网络教学平台给学生提供些自测题或者作业题，用来学生的自我评价。由于网络教学平台可以实现自测题和作业的自动批改，这使得教师无需投入很大的精力就可以很容易地了解学生的学习过程，而不仅仅是通过学期末的次考试对学生进行总结性评价......”。

7、“.....并根据情况对前面的教学内容做补充以及确定下步的教学，便使创新人才培养的目标落到实处。课堂教学有利于教师主导作用的发挥，有利于教师监控整个教学活动进程，有利于系统科学知识的传授，有利于教学目标的完成。在线教学则凭借丰富的数字化教学资源和各种交互工具认知工具的有力支持，有利于培养学生的探究精神和创新精神。两种教学模式各有千秋，网络环境下的混合式教学则融合了这两种教学模式的优势，把以学为主的教学设计和以教为主的教学设计结合起来，打破了传统学校教育的课堂教学模思想，可以大大提高学生的逻辑思考能力以及驾御文字的能力。网络教学平台的讨论交流系统将记录每个学生参与讨论的内容和相关统计数据，学生是否积极参与讨论以及讨论的深入程度是学习评价的个重要指标。在线教学评价自测作业和考试等评价方式是保证教学质量的重要手段......”。

8、“.....为教学策略的随时改进实施个别化教学提供了依据。学生学习评价的实施可以借助网络教学平台提供的试题资源库自动手动组卷机制作业催交系统统计分析等来完成。教师可以根据教学进展抽取试题资源库中的些试题资源组成试卷，作为学生巩固和复习课程内式。学习项目是针对个实际问题确定的，不同于主题讨论的学习，小组成员在网络平台分配的各小组的学习活动空间里协同完成项目。小组成员有各自的任务目标，在完成任务的过程中，各成员遇到的问题可以上传到讨论组寻求帮助和讨论，而各自收集的资料可以放到小组共享的文件夹里共享。这种学习方式方便成员之间的跨时空交流和文件共享，有利于培养学生的协作能力和解决实际问题的能力。在线个别辅导因材施教对于我国高校目前的大班级教学具有非常重要的意义，教师记住随时了解每个学用预先设计好的网络课程教学，网络课程集成了精心设计和选择的多媒体课件，从多感官上刺激学生的感觉器官......”。

9、“.....具有历史意义的事件回顾情景案例等，数学公式的推导过程化学物理生物实验的操作过程等，还有些无法用肉眼观察到的微观世界模型等，都可以通过视频或二维三维动画动态地展现。课堂讨论答疑与交流课堂讨论可以是在线讨论的起始，也可以是在线讨论的延续和深化。次成功的课堂讨论交流，首要的是教师设计个有争论空间有意义能发挥学生的创造性思维的问题，然后正确引导学也是促进学生知识建构和迁移的重要手段。课堂评价除了教学内容的讲授之外，教师还可以通过网络教学平台所提供的考试模块对当堂或前面的教学内容进行联机测试，对于客观题系统会自动给出测试结果，并反馈给教师和学生。教师可以根据学生的掌握情况和学习需求及时调整本课时的教学计划，或下步的教学计划。课后基于网络的在线教学课堂教学是基于班级常模进行的，也就说教师的教授只能满足大部分学生的般学习需求，对于那些课堂教学无法解决或没有时间的问题......”。