1、“.....我们来表演读读商人和老人的对话,要想象他们说话时的动作神态心情和语气等。给人物语言补充提示语,指名读师老师给他们的对话加了提示语,你能看着提示语,读得更好吗评价还可以再夸张点。你简直就是个小小表演家。分角色读师老师请对同学来演演商人和老人。指名男女生合作,男生演老人,女生演商人。男女生合作读拓展写话师请你任选其中项写写。你想对老人和商人说什么商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人说些什么总结师通过这篇课文的学习,我们明白了遇到问题,不能光着急要冷静,要动脑筋思考,留心生活,善于观察。第篇找骆驼教学设计年语文下册灯塔市西大窑镇中心小学第篇找骆驼教学设计互联网搜索教学设计互联网搜索教案设计找骆驼教学设计教案背景面对学生小学年级学科语文课时课时教学课题义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文年级上册第十课找骆驼。设计理念网络是个巨大的资源库,在我们有效地利用下......”。

2、“.....更重要的是为人们提供了巨大的信息资源和服务资源。小学语文教学中,老师可以通过在网络上的检索,为学生提供形象生动的图片动画声音等,使课堂更加直观有效,从而提高课堂效率。本文找骆驼也是在这背景下设计,通过网络搜索,使学生更加明白老人是如何仔细观察,认真思考,找到骆驼的。教材分析这篇课文主要有两个人物商人和老人。商人走失了只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭着对观察到的现象的准确分析和判断,使商人终于找到了骆驼。老人的观察分析判断,对人很有启发,令人拍案叫绝。课文以找骆驼为线索进行叙述,起因经过结果十分清楚。在叙述中巧设悬念,引人人胜。为了达到更好地教学效果,我在网络上查询了课件教案图片等大量资料。百度搜索如教学目标分角色朗读课文,读出人物的不同语气。教学过程激趣导入欣赏儿歌骆驼导入新课。师生共同板书,读课题,强调轻声的读法......”。

3、“.....初读感知用自己喜欢的方式初读要求自读课文,遇到生字拼读下括号里的注音,长句下子读不通顺的句子反复多读几遍标出自然段。检查初读情况齐读开火车读词语根据学生的朗读情况正音。理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。过程与方法小组合作,勾画重点词句填写表格在多样化的朗读中理解课文内容。情感态度与价值观培养仔细观察与认真思考的习惯。教学重点了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。教学难点理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。找骆驼教学设计教学设计材料。再读,注意读出不紧不慢的语气。理解老人是怎么发现这些特点的。学生汇报,教师相机板书,课件同步展示脚印左浅右深路上左蜜右米树叶上的齿印再读,同桌互相交流,在交流中用上因为所以再次用不紧不慢的语气读好这段话。商人找到骆驼了吗齐读最后段果然找到了。分角色朗读全文男读商人,女读老人......”。

4、“.....理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。过程与方法小组合作,勾画重点词句填写表格在多样化的朗读中理解课文内容。情感态度与价值观培养仔细观察与认真思考的习惯。教学重点了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。教学难点理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。找骆驼教学设计教学设计材料。教学过程激趣导入欣赏儿歌骆驼导入新课。师生共同板书,读课题,强调轻声的读法。看到题目你想提出什么问题简单说说略读课文的学习方法。初读感知用自己喜欢的方式初读要求自读课文,遇到生字拼读下括号里的注音,长句下子读不通顺的句子反复多读几遍标出自然段。检查初读情况齐读开火车读词语根据学生的朗读情况正音。教师小结师老人没见过那只骆驼的样子,却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,达到了窥斑而知全貌的境界......”。

5、“.....再读课文想象,再读课文师下面,我们来表演读读商人和老人的对话,要想象他们说话时的动作神态心情和语气等。给人物语言补充提示语,指名读师老师给他们的对话加了提示语,你能看着提示语,读得更好吗评价还可以再夸张点。你简直就是个小小表演家。分角色读师老师请对同学来演演商人和老人。指名男女生合作,男生演老人,女生演商人。男女生合作读拓展写话师请你任选其中项写写。你想对老人和商人说什么商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人说些什么总结师通过这篇课文的学习,我们明白了遇到问题,不能光着急要冷静,要动脑筋思考,留心生活,善于观察。第篇找骆驼教学设计年语文下册灯塔市西大窑镇中心小学第篇找骆驼教学设计互联网搜索教学设计互联网搜索教案设计找骆驼教学设计教案背景面对学生小学年级学科语文课时课时教学课题义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文年级上册第十课找骆驼......”。

6、“.....在我们有效地利用下,它为人们提供着各种各样的简单而且快捷的通信与信息检索手段,更重要的是为人们提供了巨大的信息资源和服务资源。小学语文教学中,老师可以通过在网络上的检索,为学生提供形象生动的图片动画声音等,使课堂更加直观有效,从而提高课堂效率。本文找骆驼也是在这背景下设计,通过网络搜索,使学生更加明白老人是如何仔细观察,认真思考,找到骆驼的。教材分析这篇课文主要有两个人物商人和老人。商人走失了只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭着对观察到的现象的准确分析和判断,使商人终于找到了骆驼。老人的观察分析判断,对人很有启发,令人拍案叫绝。课文以找骆驼为线索进行叙述,起因经过结果十分清楚。在叙述中巧设悬念,引人人胜。为了达到更好地教学效果,我在网络上查询了课件教案图片等大量资料。百度搜索如教学目标分角色朗读课文,读出人物的不同语气。师读书就是要多思考,只有多思考,才能发现问题,解决问题......”。

7、“.....下面请同学们仔细默读课文,边读边思考这样两个问题,可以划划有关的句子。商人走失的骆驼是什么样子的老人是怎么知道骆驼的这些特点的小组合作探究师把你的思考在小组内进行讨论交流,也听听别的同学有什么发现。小组汇报归纳,学习重点段师同学们讨论得非常认真。好,谁来说说,商人走失的骆驼是什么样子的老人是怎么知道骆驼的这些特点的出示刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有些蜜,右边有些米,我想骆驼驮的定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了颗牙齿。填填,说说出示因为老人看见,所以知道因为老人看见,所以知道因为老人看见,所以知道句式比较,从果然理解老人的判断准确无误师同学们,在老人的指点下,商人最终找到骆驼了吗找到了你从文中哪个词知道的果然师请你比较这两句话......”。

8、“.....想想师为什么老人能指点商人找回骆驼呢请你再读读这段,想想。老人留心生活,善于观察分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点,进而指点商人找到骆驼。启发学生思考师读了这段话,你受到了什么启发可从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面说,可从老人乐于助人方面说,也可从自己的生活学习实践方面说。板书设计找骆驼仔细观察认真思考得出结论教学反思本课以找骆驼为线索进行叙述,起因经过结果十分清楚。在叙述中巧设悬念,引人人胜。本堂课教学效果较好,达到了预期的目的,使教学目标得到充分地落实。之所以可以达到这样的效果,主要是因为课前我充分利用网络资源,查询了本课相关的教学设计教材分析视频图片等资料,并且在教学中得到了整合利用。还有就是利用百度百科让学生对词语进行理解,利用网络资源,让学生完成练习题,检测课堂效果。通过利用现代信息技术......”。

9、“.....但是整堂课下来,还是有很多地方值得我们思考。首先,做到比较好的地方就是网络资源的整合和利用。相对于传统的课堂,网络使学生整堂课充满了兴趣,调动起了课堂氛围,提高了课堂效率,并且直观地展示出了传统课堂中难以解决的问题,使学生更好地接受知识。另外,我们还需注意的是对于网络资源的筛选,好的资源对于课堂教学的效率有很好的提升,但是有些资源,却会误导老师或者学生,往往事倍功半,达不到预定的教学效果。所以我们老师作为个教育者,定要把好关,使网络真正地成为教学中的好帮手。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索在网络教学的新课程理念下,我们还将继续探索,使网络真正地为我们的教学服务。第篇找骆驼教学反思找骆驼教后反思月号,学校领导和同组的老师们听了我讲的找骆驼课,这篇课文主要讲的是位商人走失了只骆驼,找了很长时间也没有找到,路上,他遇见位老人,老人经过认真观察,仔细思考,最后帮助商人找到骆驼......”。