1、“.....实施激励评价留意观察学生在学习过程中的点滴机，用目光注视学生，等学生感到意外，又开始自己读，让学生听，从而吸引了学生的注意力。他们组织课堂这些方法，使我懂得只有激发了学生学习英语的热情，调动他们学习英语的积极性，才能使英语课从老师盼他学到他要学。二提高课堂教学的有效性提高英语课堂教学的有效性，关键是要发挥学生的，有的说,有的说,。这样，既把课堂上学习的国家名称和其相关事物掌握了，又使个别注意力不集中的学生，注意力立即转移到参加阳光师训的心得体会材料即便你扯破喉咙也不定有学生会理睬你，毕竟他们还太小，自我控制能力较差，也不太懂得察言观色......”。

2、“.....让他们注意力集中，让他们在你的控制下进行学习，还得靠教师本身，几位老师的示范课，使我从中学到些方法在开始上课时，杨阿妮老师用亲切的目光注视全体学生。这样让学生情绪安定，设计恰当，贴近生活。西安庆安小学强学良老师利用谜语导课自然，授课方式灵活，扩展了学生的视野。通过讲课评课等交流研讨活动，我就提高小学英语课堂教学的效果在以下几个方面收获颇丰提高课堂教学组织能力以往的教学中，我过于重视师生的平等地位，没有把握好尺度，没有考虑到学习对象的年确了小学英语课堂教学活动必须体现以人为本的教学思想，以学生为主体，以活动为中心的教学理念。八位优秀老师观摩研讨或示范课独具特色......”。

3、“.....形象生动，学生乐于参与。渭南市实验小学蒋晓玲老师让学生动手贴图片，并让学生自己检查，发现问题，大大的发挥了学生主动学习的能力参加阳光师训的心得体会参加阳光师训的提高小学英语课堂教学效果的策略渭的主动性。自备道具，以玩激学，促进自学的积极性把英语的学习与学生的生活相结合，让学生在预习中准备好下节课要用的实物颜色卡片图片画挂图等，激发学生对新内容的学习兴趣。吴婷老师在教学前，叫学生自己准备好各种颜色的物品并先自学颜色。到上新课时，大多数学生拿了心爱的再次，不明句意，死记硬背，虽然许多地方没有真正领会，但又提不出什么问题......”。

4、“.....针对以上情况，伍红娟老师设计了前置性作业，也就是预习提纲，目的是帮助学生在自学时能抓住主要内容，引导学生如何进行思考问题，使学生明确，通过自学，要了解什么，弄清什么。她在讲述六年级下册股好胜向上的心，为了证明他们自己会和能，他们大多数能主动地去自学去了解新内容。这样设计就使学生自觉复习至的基础上自学至。第二三题提纲让学生发挥想像力和思维，结合听录音的预习，证明自己能，而且会使学生想起中的等句型，以旧带新。把伍红娟老师在教授句型时，利用模仿交警指挥交通的动作，老师让学生边做动作，边说。这样激发了学生浓厚的学习兴趣。三提高学生的自学能力基础教育要着眼学生今后的发展......”。

5、“.....这些教师都注意通过预习来培养参加阳光师训的心得体会材料动物来，学生边学边玩心爱的玩具，又可利用新句型谈论自己心爱的玩具物品，学的开心又玩的开心。总之，从这次阳光试训中，我学到了新的课程理念，从中学到了些教学方法。深深感到了自己的不足。要把这次学到的理念和方法运用于的今后教学实践中，不断的探索，为自己的教学打下坚实的基础。全文完是问什么时候的你会回答么又是问什么时候的老师没教你会问答么这些前置性作业设计带着股挑战的味道，使普遍有上进心好胜的学生们勇于探索敢于挑战。而且这些设疑能辅助学生更好地去自学，唤起学生的发散性思维......”。

6、“.....课前让学生六人优中差组准备好这些动物头饰。她通过出示图片和词卡，让学生听清教师的发音，然后教师领读，学生跟读，再检查个别同学。在这个基础上，让优等生中等生跟着学生边学自学提纲听录音自学，你能读会单词和对话么动词加，表示什么意思,分别是什么意思问你周末经常干什么，用英语怎样表达问你上个周末干什么，又是怎样说的你能弄懂么你能分别造个问答么英语的学习与生活联系起来，激发自学兴趣，从而更好地达到自学目标。设疑导学，发散思维，增强自学的主动性小学生在自学英语时，普遍都是听录音跟读知道单词句子的意思就行了。存在以下误区首先，以为听录音会读单词句子就行了......”。

7、“.....没有积极寻找新知识与旧知识的联系和共通点。学生的自学能力。设疑激趣是自学的第环节如樊娅老师讲第二册这课，预习提纲可以是这样你还记得吗你会读几个你想知道同学的年龄，应该怎样问呢老师没有教你，你会问答么你去医院看病，医生会问你什么你能用英语表达出来吗学生都有,边做动作，而让后进生能听懂理解，并跟着做就可以了。然后以小组为单位进行展示比赛，以发令的语音语调准确，做动作整齐者为优胜组。受到老师的鼓励和表扬，并获得朵大红花。这样，通过互帮，达到互助，既营造了和谐的学习环境，更让他们强烈到小组合作学习的成功。合理运用肢体语言参加阳光师训的心得体会材料步......”。

8、“.....在学生学习过程中，各示范老师都在用口头评价对于不爱的学生付出了更多的爱心和耐心，善于发现他们心灵的闪光点，并及时进行了表扬和鼓励。开主体作用。在这方面，我过去只考虑自己在这节课是否准备充分，是否把要讲的知识全都讲到了，而忽视了学生在课堂上的表现，没有充分发挥他们的主动性，在这次培训中，我学到些教学策略上课提出问题，由浅入深，首先让学生思考，不轻易给出正确答案，激发学生不断补充，逐步完善，最后得出正确答案。比如杨课堂上来，使个别情绪低落的学生，有了学习兴趣，提高了他们的学习积极性。我们现在集体授课，有时会出现纪律混乱，以至无法进行正常的课堂教学......”。

9、“.....孙英侠老师上课，开始用网络听音，但网络中断，她又改成用录音听，声音太小，下面有的学生开始议论，她立马关掉录音从而吸引学生的注意力，使学生愉快投入学习。上课期间，强学良老师巧妙的设置疑问，他在教授时，详细介绍了几个国家以及它们独有的景物后，问学生你想去哪个国家为什么学生们都纷纷举手龄性格特征，课上课下过于放任，导致学生在上英语课时自由散漫，注意力不集中，很难组织教学，影响了学习效果。当我意识到问题的严重性之后，马上想利用很多老师惯用的教学方式，反常态每当课上有学生不遵守纪律，注意力不集中时，我马上板起脸孔，并大声斥责他，但过段时间......”。