1、“.....其执政的过程就是学习的过程，学习的目的在于更好地为民执政三是确立学习是种终身教育的理念，深刻认识到学习不再区分教育阶段和工作阶段，实现党建全过程与学习全过程的融合，使工作学习化学习工作化成为自觉而持久的行动四是确立学习是种改革创新的理念，深刻认识到个组织的生命力源于创造力根植于学习力，只有不断学习，才能不断更新管理理念创新工作机制提高领导机关水平五是确立学习是种终身财富的理念，约和影响此工作的推进。三基于网络环境下学习型机关党组织建设的基本策略重视学习善于学习，是我们党的政治优势，也是我们党各级组织的显著特征。机关党组织作为党在各级党政机关的重要组成部分，其学习理念内容方法制度等各个方面的创新，对提升学习型党组织整体创建水平具有引领示范领路的重要作用，必须高度重视，持续加强，整体推进，全面提升......”。

2、“.....而即时便利的互动空间是网络学习的优势所在，两者只有互补，才能使学习型机关党组织创建工作更科学更高效更持久。当前，可以采用论坛立学习档案推行学分制。对于基础性共性的知识更新周期较长的学习内容，每门课程学习结束，经过考试合格后记录在案，不再重复学习和考试。考试不及格的由个人进行自学，参加下期的统考试，直到考试合格为止。四是实行干部任职资格评定制。学习对党员干部来说，不仅是种要求需要和责任，更是种能力的体现。衡量个党员干部能力大小固然有诸多方面，但重要的就是要看学习的能力如何。因此，考察班子使用干部要与学习情况真正挂起钩来。通过采取这些硬性措施，充分调动机关党组织和党员干部抓学习的积极性，不断改善党组织和机关党员干部素质结构。全文性别等方面带来的种种障碍......”。

3、“.....有利于提高团队的凝聚力，推动学习型机关党组织建设。与此同时，还可以鼓励机关党员通过博客和微博客等网络交流沟通平台，让党员在自己的空间中发表见解撰写个人日记，积累资料信息，登录访问相同兴趣或同样学习范畴的其他党员的，并作出回复或跟帖，使机关党员干部逐步养成阅读书写思考的习惯，让自己的学习与周围群体交流结合起来，共享智慧，提升自我生命质量和价值。借鉴现有经验，构建评价和激励机制。专职的机构规范的管理，是保障网络学习平台科学运行时间不充足。四关注制度建设，但缺乏竞争压力和机制创新。虽然注重加大竞争激励工作力度，建立了系列诸如推行了干部考核述职述学竞争上岗等系列考评激励措施，但与社会发展的需要相比还远远不够，由此造成部分党员干部自觉学习的内生动力不足，缺乏持续性和连贯性。目前......”。

4、“.....工学矛盾突出，缺乏有效的调和措施，这对活动的深化和发展无形中产生了负面影响。重要原因就是缺乏行之有效的监督考评机制，对学习要么不考试，要么考试不正规，学习好差没有硬性的衡量指标，导致上级强调时学学，不强调时就不学，工作不忙时学学够明确，认为学习重在个体学习，忽视团队学习精神，没能吃透建设学习型党组织的真谛，致使工作方向不明确。二注重学习拓展，但缺乏内容规范和学习目标。学习中注重丰富内容，但学习比较随意，内容比较零散，学习目标不够明确。从调查的情况看，无论是办班培训，还是中心组学习和个人自学，学习的内容不全面不系统不规范的问题比较普遍，如有的注重政治理论和时事政策知识的学习，忽视高科技和现代管理等知识的学习有的不区分层次，各级各类党员干部捆在起抓，学习内容千人面有的学过的内容反复学......”。

5、“.....如火如荼。推进学习型党组织建设要坚决摒弃学习的形式化，今天提倡建设学习型政党，其核心是学习创新，就是通过及时掌握和运用新知识新理论，坚持理论联系实际，进行理论和实践创新，启发全党用世界眼光战略思维来思考问题，提高全党在工业化城镇化市场化国际化信息化条件下，适应新形势完成新任务，领导科学发展，驾驭全局的能力。二学习型机关党组织建设的现状分析在推进学习型机关党组织建设中，虽然取得了定的成效，但也存在些不可忽视的问题。建设提高本领的目的。推行网络学习就是要在更高的水准上，以更加灵活的时间和空间的组合方式，来实现党员的社会交往，加快新知识的学习和更新，提高对高新技术和先进工具的使用能力，不断开阔党员视野促进思想解放增强党员教育的及时性生动性互动性有效性......”。

6、“.....第四，要准确把握推进全党学习的目的，克服学习的形式化，表面化，提高全党理论和实践创新能力。毛泽东同志说学习的目的全在于应用。不能为了学给别人看，才去学习。第五项修炼中，美国麻省理工学院彼得圣吉博士提出的创建学习型组织的五方面修炼途径自我超越改味着自己的主体或主导作用可以弱化或被忽视，相反，网络能为党员提供较为自主和自由的发展空间，广大党员可以根据自身的性格气质能力专长兴趣爱好等选择适合自己成长与发展的学习内容，从而为广大党员之间的合作交流提供机会，进而提升党员自身的党性修养。因此，我们必须要从信息时代的条件出发，多形式多角度大力推进学习型党组织建设。第三，要科学引领学习，启发深思觉悟，提高学习效果。信息时代的阅读方式，其特点是零散快餐式的阅读。阅读的修养性阅读的沉思性不够......”。

7、“.....心中悟出始知深。学习的真正收获在于悟，悟出其中的烈大背景下，是从提高党的执政能力的现实要求出发，对全党提出的迫切要求。我们要切实增强学习型党组织建设的意识，扎扎实实地推进学习型党组织建设。第二，要正确理解网络时代给学习方式带来的新变化，多形式多角度推进学习型党组织建设。由于我们对传统和现代学习方式学习内容的不同理解和不同看法，产生了对现代社会学习的不同评估。如果从传统的读书读报方式来评判当今学习，就可能答出学习的人少了的观点而从现代信息社会的纸质学习载体音频视频学习载体网络与手机学习载体来看，应当实事求是地得出学习的内容学习的形式学习的人多了，学习的范围广前的党组织，就难以敏锐地感受和代表先进生产力先进文化的要求不能运用先进信息技术及时全面准确地搜集民情反映民意，就难以更好地代表最广大人民的根本利益......”。

8、“.....它可以使党组织自身结构机制功能和活动方式不断科学化规范化，促进执政理念执政方式执政体制的现代化，实现组织机构和工作流程的重组优化，管理模式和服务活动的集约化和高效化。因此，借助信息社会网络学习的新形式，有利于拓展党建工作的新领域，有利于破解学习型党组织创建过程中的新难题，有利于促进党员干部整体素质的提高。网络时代党组织创建经验交流建设马克思主义学习型政党，是党的十七届四中全会从全面推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程的全局出发，提出的项重大战略任务。把各级党组织建设成为学习型党组织，是建设马克思主义学习型政党的基础工程。随着信息技术的飞速发展和由此带来的执政促党员干部持久学习推动学习型党组织建设的根本。网络学习平台的管理要设专门机构有专人管理......”。

9、“.....要深化细化考核机制。是制定统的考核细化标准。对于机关各类党员干部学习达到的标准，要制定出考核细则，根据学习内容不同任职时间不同专业分工不同等，分别制定出相应的学习指标，该量化的量化，该硬化的硬化，以便在考核干部评价班子时有抓手有依据，使软指标硬起来。二是通过严格正规的考试认证。要采取个人申请统命题定期考核笔试和答辩相结合的办法，分期分批对党员干部进行考核，考试及格后颁发结业证书。三是个重要渠道，机关党员可以通过登录专门网站或者其他支部网站上的，可以参与各种党员教育活动及思想观念讨论。这样，就为机关党员围绕个专题内容而进行的学习思考阐发乃至意见建议提供了个平台，同时也未机关党组织及时掌握党员干部的思想动态提供了第手资料。对那些合理化建议可采用网络留言电话回复电子邮件等多种沟通方式形成网上网下的互动......”。