1、“.....成了邻居。几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。有天，天气晴朗。喜鹊早飞出去东寻西找，衔回来些枯枝，就忙着垒巢准备过冬。寒号鸟却整天飞出去玩，累了回来睡觉。以上这些内容都是平铺直叙，朗读宜用平语音中语速，中力度读，带点儿的词是突出寒号鸟与喜鹊比邻而居，但是在行为上却迥然不同的词，要用重读来表现。喜鹊说寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。带点的词要重读，速度要慢点儿，表现出亲切关心口吻。寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说傻喜鹊，不要吵，太阳暖和，正好睡觉。要用佯音读，带点的词要重读，以显示寒号鸟不耐烦自以为是的神态......”。

2、“.....刺骨的寒风呼呼地刮着。喜鹊住在温暖的窝里。崖缝里冷得厉害，寒号鸟冻得直打哆嗦，悲哀地说哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我，明天就垒窝。寒号鸟说的话要用颤音读，以显现其酷寒情况下的可怜丑态。第二天清早，风停了，太阳暖烘烘的，好像又是春天了。喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说趁天晴，快垒巢，现在懒惰，将来糟糕。喜鹊的话要快语速，高语音，升语调读，以示喜鹊心情的急切中肯，同时衬托形势刻不容缓。寒号鸟还是不听劝告。伸伸懒腰，回答说傻喜鹊，真罗嗦，太阳暖和，得过且过。傻喜鹊，真罗嗦要用佯音，较弱的力度快读，以表现寒号鸟心不耐烦申斥别人的口气。太阳暖和......”。

3、“.....力度弱点，以表现寒号鸟无忧无虑洋洋自得的样子。寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野片白色。北风像狮子那样狂吼，河里的水结了冰，崖缝里冷得像冰窖。这段景象描写要读得慢点儿，以渲染寒号鸟处境的严酷。就在这严寒的夜里，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却发出最后的哀号哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我，明天就垒窝。用颤音读。天亮了，太阳普照大地。用平力度读喜鹊在枝头呼唤邻居寒号鸟，中音快读但是寒号鸟没有应声。用低语音，弱力度，慢语速读，以造成悲惨的气氛。可怜的寒号鸟在半夜里冻死了。要用高语音，强力度，快语速读，以给人种咎由自取......”。

4、“.....语文课堂出现了些新的变化激发儿童学习兴趣多了，合作学习多了，使用多媒体多了，让学生收集资料多了，鼓励学生多元解读多了然而新轮的课程改革，毕竟是项全新的工作，大家还缺乏经验......”。

5、“.....乃至出现些偏差语文课堂是比过去活跃了，但形式主义的东西多了，淹没了语文的本体。课堂上语文少了，关于语文的东西多了。有的语文课还是老路子，课文掰得比较碎，仍有牵的痕迹。如不管需要不需二是阅读感悟要忌琐碎。要提倡整体感悟，做到提领而顿，百毛皆顺，抓住关键词语来切入。比如孙双金老师教三顾茅庐，就抓住诚心诚意这个带有纲领性的词语来切入，使学生领悟到刘备求贤若渴的心情。纲举起不开讲。怎么帮助学生感悟课文呢我觉得有两点要引起注意是对课文的感悟要扣着读书进行，即所谓扣读导悟，读中见悟。在课改中遇到的问题即是研究的课题......”。

6、“.....提倡迈开自己的双脚，走在自己的土地上，用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，从而得出自己的结论。这样做研究，或者写文章，才是实实在在明明白白的，于人有用，于己有益。对于训练，在课标中似乎有点淡化了。其实课标所反对的只是过去充斥课堂的繁琐机械的训练，是只对考试有用而对终生无用的那些题海战术。如疲劳轰炸式的抄抄写写，连篇累牍地做模拟试卷我们还是看看课标上是怎么说的吧语文教学要注重语文的感悟积累与运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。可见，属于基本技能的东西，如写字读书习惯等......”。

7、“.....习惯，不仅是指学习语文的良好习惯，就连识字写字阅读习作口语交际等能力，也必须达到技能乃至习惯的程度，也就是要形成张光鉴先生所说的快速反应通道，对学生才有实际的用处离开了反复的练习和实践，达不到自动化的程度，就不能派上什么用场。这话吕叔湘先生早就说过在语文教学上，主要的任务应该是培养学生的良好习惯，不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是种习惯，习惯的养成要通过反复的练习与实践。国外有个统计重视与钻研远远不够。超越文本的提法固然不错，但要超越文本，首先必须研读文本，了解文本。如若对文本知半解，何谈超越中国有句古话，叫做举反三......”。

8、“.....怎么能够反出三来呢引导学生钻研文本，教师必先钻研文本。如果教师对文本就没有吃透，不了解编写意图，甚而至于南其辕而北其辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。有的教研组备课，人备个单元，然后互相交换，还美其名曰资源共享。钻研文本是自己与作者其中还应包括编者对话，怎么可以由别人来代劳呢现在大家谈预设与生成很多。生成看似带有偶然性，其实精彩的生成离不开课堂的学习氛围，离不开学生思维的活跃程度。好比烧开水，只有到达了沸点，才有气泡冒出来。如果预设就不怎么充分，课上得像温吞水，哪里会有气泡冒出来所以我以为，老师吃透了文本......”。

9、“.....在课堂上才能引导得法，左右逢源，营造出个能够使智慧火花迸射出来的学习场。语文课上，要引导学生钻研文本。不能以老师的讲解或学生的集体讨论来取代学生个人的阅读。要强化初读，要拿出成块的时间让学生沉下心来读书。要力求读进去，读得正确流利。提倡课文不读熟不开讲。怎么帮助学生感悟课文呢我觉得有两点要引起注意是对课文的感悟要扣着读书进行，即所谓扣读导悟，读中见悟。应让学生触摸语言，感受其中蕴含着的思想感情，再通过自己的诵读把这种感情读出来。二是阅读感悟要忌琐碎。要提倡整体感悟，做到提领而顿，百毛皆顺，抓住关键词语来切入......”。