1、“.....适时地提出自己的建议和方法。教师可以从家长那里获取更多有关学生的有效信息，了解家长对教育的理解和期望，并从他们所拥有的专业知识和工作经验中获取帮助。与不同背景下的家长交流，可以开阔视野，从不同的角度来审视相同的问题。加强学习。师范教育包括职前培训和职后教育并没有向教师提供有关家校合作的专门训练，这是成功合作的绊脚石。教师在教学实践中，要不断学习专业知识，还要了解其他方面的知识，如怎样与家长沟通，如何处理好与家长的关系等等。四通过坦诚交流集中授课等形式改变家长对教师和家校合作的观念改变对教师的看法。传统社会的家长向视教师为权威，但从目前的状况看......”。

2、“.....与教师建立平等合作的关系。同时，家长在合作中应尊重教师，自觉维护教师良好的形象。积极主动与教师沟通。家长对教师教育教学管理中的些问题要有宽容之心。如果家长小题大做，会使家长和教师的感情破裂，产生系列负面影响，给学校二〇四年十月十九日星期三正常的教学秩序带来不必要的麻烦。家长要积极与教师联系，多与教师沟通了解孩子在学校的表现。提高家教能力。家长在与学校的合作中，应不断向教师学习，掌握家庭教育的些基本知识和方法，形成学习型家庭。改变原有不愉快的情感。有的家长从小就不喜欢学校。长大后对学校仍然保持着种消极的情绪。当他们的孩子面临上小学的时候......”。

3、“.....为了孩子的明天，家长应尽量克服这个困难积极与教师合作。五创新和发展现代家校合作的模式上世纪八九十年代的家校合作，般是以学校为主导家庭为主体，学校指导家庭，教师教育家长。在合作过程中家长被动多于主动，更多的时候是教师讲家长听，用句家长常用的口头禅可以鲜明地反映出当时家校合作中家长与学校的关系，那就是我们把孩子交给你们学校，交给你们老师了。你们打也好，骂也好我们都没有意见。陈建强博士认为家校合作经历了从单到多元再到综合的过程，过去是教师讲家长听，能否听得懂是家长的事情，现在是教师和家长起来交流。家校合作也由过去的单向，转为现在的双向......”。

4、“.....即家庭学校社区的三向合作，家庭学校社区三大教育体系融为体，各个要素有机联合。如常熟实验小学创造性地成立了由家庭学校社区三大教育体系组成的教育集团，创新了家校合作的模式。德行学问为主的班主任。明确了班级主任培训教程于丹心得细节决定成败致加西亚的信有效教学多元智能理论在教学中的应用多元智能与教学策论教育中的心理效应工作就是责任等十二本书籍，并积极倡导老进学生全面健康发展。加强班主任队伍建设，不断提高班主任理论修养和科研实践能力。推荐班主任老师学习的书目班主任工作漫谈班主任工作案例教程班主任专业化与班级建设纵横谈新时期中小学班任实例与心得集锦文集册......”。

5、“.....在充分了解和认识区域内的家庭教育环境家长教育素质传统的家庭教育和学校教育状况，积极开展实践研究工作，加强家校合作，促进班级建设，促之。以初二班三心互动，共创未来为代表的班级品牌建设初见规模。在研究过程中，家长班主任关于班级建设方面的具体做法感想反思等，以叙事的形式呈现，根据研究的进程已形成教子有方文集册，班主对重点数据进行了全面分析，根据调查情况形成青岛第三十中学学生家庭状况分析报告。征集整理我心目中的家长行为，并发放给全体家长。每期班级黑板报设家长寄语专栏，并集中整理作为班级文化建设的内容班主任关于班级建设方面的具体做法感想反思等......”。

6、“.....最终成册。六课题研究的实施过程以调查为基础开展家校合作活动。设计调查问卷，对学生家庭基本情况进行调查，并进行相关数据统计，针段小结时，根据实践研究的具体情况及时调整研究方案。三年结束后，通过几个阶段获得的资料，对学校家长进行相关的评定，考查通过家长学校共同合作，在班级建设中达到的效果。可以说，家校教育合作发展是当今学校教育改革的个世界性的研究课题。各国开展的家校合作研究的内容包括家校合作类型家校合作方案家校合作模式。在我国，班级是中小学现行教育管理组织架构中最微观的实体，学校教育教学工作的开展与班级管理与建设的优劣密切相关，而在这其中......”。

7、“.....家校互联作为十五重点课题，于年月在中央电教馆立了项。年月日，中共中央国务院颁布的中共中央国务院关于进步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见中明确指出家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用，要把家庭教育与社会教育学校教育紧密结合起来。国内的研究学者们普遍认为，在对学生实施教育的过程中，只有家庭教育学校教育和社会教育的三位体的有机结合才能发挥出教育的最佳效果。家庭教育是基础，家长教育的素质家庭教育的背景无不对学生的成长打上深深的烙印，俗话说孩子是家长的影子。因此，孩子的言行举止无不是家庭文化和家长素质的投射学校教育是关键......”。

8、“.....学生的习得行为从家庭延伸到学校，对学生来讲又开辟了个新的环境，其适应的能力接受教育的程度，教育环境和教育质量的好坏，以及学生自主内化的程度等等都对处于身心发育期的孩子的成长至关重要，因为，这个阶段是孩子的世界观人生观和价值观的朦胧期和准形成的重要的时期。所以，方面学校教育要发挥自身的强势教育的功能，同时又要以家庭教育为前提，重视与家庭教育的密切合作。只有这样的结合，才能使学生在社会教育的阵地中不至于迷茫浑沌。三课题界定核心概念二〇四年十月十九日星期三家校合作目前尚未有个涵义固定的概念，仍未形成确切的被广泛接纳的定义。英语中表达家校合作的词最常见的是家校合作......”。

9、“.....尽管家校合作尚无确定义，但是教育专家学者和教育实际工作者都致认为应主要把握以下几点内涵家校合作是种双向活动，是家庭教育与学校教育的相互配合。家长要对学校教育给予支持，学校要对家庭教育做出指导，其中学校应起主导作用。家校合作活动围绕的中心应该是学生，学生是家庭和学校共同的服务对象。促进学生的全面发展是家校合作活动的最终目的。家校合作是社会参与学校教育的个重要组成部分。家长的参与离不开社会大背景，是广泛的社会背景意义上的参与。因而，家校合作必然会进步扩展至与社区乃至社会方方面面的合作。二研究目标更好地树立以人为本......”。