1、“.....而且世界各地的学生都可以参与学习，不必集中于同地点。其最大缺点是缺乏在课堂上面对教师的那种氛围，学习情景的真实性不强。传授型模式又分为两种同步式传授和异步式传授。同步式传授这种模式除了教师学生不在同地点上课之外，学生可在同时间聆听教师教授以及师生间有些简单的交互，这与传统教学模式是样的。这种教学模式要基于技术模式的民办高校远程教学系统及在线课堂软件的研究与实现结合普通电话线路和的技术。在教学中，教师事先准备好讲授的材料，它们以超文本的方式组织，并存储在服务器上。教师通过服务器呈现教学内容，通过电话对这些内容进行讲解，并使学生浏览这些内容时达到同步。这种同步式集中教学系统，它最大的特点是实现的技术相对简单，只需附加电话即可，价格比较低廉。缺点是交互性不强。异步式传授只要利用的服务及电子邮件服务就可以满足基本要求。这种模式是由教师将教学要求教学内容存放在服务器上，学生通过浏览这些页面来达到学习的目的......”。

2、“.....每个学生都可以根据自己的实际情况确定学习方式。主要缺点是缺乏实时的交互性，对学生的学习自觉性和主动性要求较高。探索型模式这种模式应用范围很广，从简单的电子邮件或邮件列表学习方式，到大型复杂的学习系统中都采用。它是设立些适合由特定的学生对象来解决的问题，并通过向学生发布，要求学生解答。与此同时提供大量的与问题相关的信息资源供学生在解决问题过程中查阅。这种学习模式彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的状态，而使学生处于积极主动的地化，根据因素水平表变化陶粒吸附重组菌的环境条件，其余实验步骤和操作同。表重组菌固定化试验方案因素水平转速菌体初浓度倍数温度表征陶粒吸附微生物效果的测定方法的比较值比较法按照的方法通过比较测量值的变化来判断其吸附的效果。相对值差越大，其固定化效果越好。细胞干重法在得出的最佳实验方案的情况下得到的固定化陶粒，用无菌水洗涤三次，收集无菌水菌液，然后离心，弃上清液......”。

3、“.....称重，比较其质量。扫描电镜样品的制备固定化微生物样品的制备未经任何处理的洗净陶粒酸处理陶粒铁膜陶粒和铝膜陶粒分别吸附恶臭假单胞菌。将陶粒和菌液按的比例混匀，于摇床上吸附，取出吸附陶粒，待处理陶粒吸附菌样品的制备将上述吸附菌的陶粒分别用戊二醛固定蒸馏水清洗次乙醇梯度脱水，各次，乙醇次，次乙酸异戊酯置换次，次，最后冷冻干燥，粘台，镀金，电镜观察，同时做个空白陶粒的电镜观察，游离菌的样品的制备在恶臭假单胞菌悬液的制备中，式实时传递到每位学习者节点，几乎成了所有教学软件所追求的全部功能。但遗憾的是，窄带网由于带宽的限制应用系统本身所不能解决的技术背景的局限性。这主要表现在两个方面基于技术模式的民办高校远程教学系统及在线课堂软件的研究与实现第，教学软件作为互联网的个应用，其作用除了传递信息外，更重要的就是交分析和市场应用的调研，我们发现传授型模式仍然是当前远程教育的主要模式。但无论哪种模式，在系统技术策略上并没有本质的不同......”。

4、“.....而造成这种模式又具有远程教学刻理解与掌握的过程。基于网络的协作学习系统具有非常广泛的应用前景，但其技术难度和复杂度也相应增大。我们国内对这类系统的研究开发还还刚刚处于起步阶段。现有模式的局限性通过对以上几种模式的件功能便可。缺点是交互性不足，不能更大地满足学生对于多媒体方式的需求。协作型模式基于网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容深查阅。这种学习模式彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的状态，而使学生处于积极主动的地位，因而能有效地激发学生的学习兴趣和创造性，从而也使基于这种模式的远程教育系统获得更大的市场空间。只要利用电子邮件查阅。这种学习模式彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的状态，而使学生处于积极主动的地位，因而能有效地激发学生的学习兴趣和创造性，从而也使基于这种模式的远程教育系统获得更大的市场空间......”。

5、“.....缺点是交互性不足，不能更大地满足学生对于多媒体方式的需求。协作型模式基于网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关这不仅不利于教育质量的提高，也不利于民办学校形成自己的传统，创出自己的特色。民办高校的这种特点，决定了其在远程教育中的硬件投资规模必然受到资金的限制，从而使得些庞大的远程教育系统难以进入高校并发挥作用，这在定程度上也制约了远程教育在民办高校的发展。由此，作为个商业产品，本课题便尝试以纯软件的手段来实现网络课堂，以最大限度地保护和利用现有资源。对进程教育中现有的几种模式的分析基于远距离教育突破了传统远距离教育中教学诊断和反馈的瓶颈问题，具有广泛的发展空间。它是个由硬件软件教学内容教学管理机构组成的体化有机的系统，其教学模式主要有三种传授式探索式协作式。传授型模式传授型模式是以教师为主，教师讲学生听，它是种单向沟通的教学模式。它最大优点在于它突破了传统课堂中人数及地点的限制。在上实现讲授......”。

6、“.....弃上清液后，用戊二醛固定菌弃上清蒸馏水清洗次，每次用离心机在离心，其余操作同结果及分析三种不同孔径的陶粒吸附恶臭假单胞菌的效果比较三种不同孔径的陶粒比较的实验结果见下图和表由表和图可以看出，孔径对陶粒的吸附效果有很大的影响，在本实验中，最适合吸附恶臭假单胞菌的陶粒为孔径在之间的陶粒。表滤料固定假单胞菌取样时间小时小时小时小时小时小时去除率组组组组组组空白组空白组值孔径孔径孔径空白对照图三种孔径的陶粒对假单胞菌吸附效果结果陶粒固定重组菌的条件优化研究固定化的最优条件，有助于了解陶粒对重组菌的吸附机理，并为从实验室条件转向实际环境应用提供定理论基础和参考值。选取相对值差作为各实验组的试验指标，相对值差越大，其固定化效果越好。表固定化条件优化试验结果及方差分析因素实验号转速菌体初浓度倍数温度相对值差，∞优水平主次因素最优组合分析表，由直观法......”。

7、“.....可以判断出所选因素的优水平依次是环境为，转速为，即在静置条件下，菌体初浓度选取较大值，温度为。比较各因素的极差，可以判断所选因素的主次顺序依次为温度菌体初浓度和转速，即温度对试验指标的影响最大，转速对其影响最小。由显著性检验分析，只有温度为显著因素。所以可以判断该试验的最优组合为，即固定化芽抱杆菌制成球状生物吸附剂吸水中重金属离子。在美国已有个科研机构研究和提供商业用途的生物吸附剂，个是以废弃的微生物为等用灭活的铜绿假单胞菌吸附汞离子均取得了很好的效果。本实验所选用的恶臭假单胞菌经试验证实对铜离子隔离子锌离子具有很好的去除能力，。目前，国外已经有使用死的微生物制除去工业废水中的，和离子。等用固定化假单胞菌去除回收工业废水中的铜离子，等用固定化假单胞菌菌株提取铀，铀和钍等发现对黄青霉吸附铅的影响很大，在∼的范围内，黄霉菌的饱和吸附量比活性炭要高。等用少根根霉的结果。此后，国外许多研究者对此进行了广泛的研究......”。

8、“.....藻类，细菌等都具有吸附重金属的能力，都可以用来净化水体。和利用黑曲霉菌吸附好的处理效果。年，等人首次提出了生物吸附的概念，他利用活性污泥去除水中的放射性元素，去除率高达，并认为的去除是由于微生物的繁殖形成具有较大面积的凝胶网，而使微生物具有吸附能力，是传统的固定微生物的方法。不同的微生物有不同的排毒机制，比如有微生物体内富集生物转化生物矿化等。由于生物陶粒本身的特点，适合微生物生长，因而用生物陶粒固定化微生物人数可以无限多，而且世界各地的学生都可以参与学习，不必集中于同地点。其最大缺点是缺乏在课堂上面对教师的那种氛围，学习情景的真实性不强。传授型模式又分为两种同步式传授和异步式传授。同步式传授这种模式除了教师学生不在同地点上课之外，学生可在同时间聆听教师教授以及师生间有些简单的交互，这与传统教学模式是样的。这种教学模式要基于技术模式的民办高校远程教学系统及在线课堂软件的研究与实现结合普通电话线路和的技术。在教学中......”。

9、“.....它们以超文本的方式组织，并存储在服务器上。教师通过服务器呈现教学内容，通过电话对这些内容进行讲解，并使学生浏览这些内容时达到同步。这种同步式集中教学系统，它最大的特点是实现的技术相对简单，只需附加电话即可，价格比较低廉。缺点是交互性不强。异步式传授只要利用的服务及电子邮件服务就可以满足基本要求。这种模式是由教师将教学要求教学内容存放在服务器上，学生通过浏览这些页面来达到学习的目的。这种模式的特点在于教学活动可以全天小时进行，每个学生都可以根据自己的实际情况确定学习方式。主要缺点是缺乏实时的交互性，对学生的学习自觉性和主动性要求较高。探索型模式这种模式应用范围很广，从简单的电子邮件或邮件列表学习方式，到大型复杂的学习系统中都采用。它是设立些适合由特定的学生对象来解决的问题，并通过向学生发布，要求学生解答。与此同时提供大量的与问题相关的信息资源供学生在解决问题过程中查阅......”。