1、“.....并依据群体学生的差异，区别对待地制定分层教学目标设计分层教案采取分层施教进行分层评价，并有针对性地加强对不同层次学生的学习指导，从而大面积提高教学质量的方法。所谓全体发展，就是全学年组每个学生个体均能在原有的不同基础上得到相应的最好的提高和发展。三理论依据及研究对象理论依据因材施教原则。我们通过大量调查，发现造成学困生的最主要原因不在于智力，而是在于知识迁移过程中日积月累造成的断链与破网。布鲁姆认为只要提供足够的时间与适当的帮助，的学生能够学习门学科，并达到高水平的掌握。如果在课堂教学中能因个别学生之材施教，尽量缩小学习新知识前的认知前前提能力差异，发挥非智力因素的作用，提高个别学生参与学习过程积极性的情意前提特征......”。

2、“.....最近发展区原理。对不同程度的学生，制定不同的教学目标要求，让每个学生有个自己的最近发展区，通过在他人的帮助和自己的努力下跳跳，摘到桃。让每个班每个学生，特别是差生能尝到成功的喜悦，以成功来激励自己，发挥求知的内驱力内驱力是个人成功的首要因素。二研究对象五小三四年组。四研究目标面对有差异的学生，实施有差异的教学，促使每个班每个学生在不同基础上得到提高与发展。形成种便于操作的分层区别教学的模式。通过好中生的相互协作，培养学生的合作精神和自主创新能力。通过对学困生的直接教学和个别辅导，消灭陪读现象，更好地补差防差，实现面向全体学生，全面提高教育质量的素质教育要求。通过分层分组分区别教学的教改实验，提高实验教师的业务素质......”。

3、“.....和进行教育科研的能力。五研究内容各年组学生分层根据年组学生的调研成绩，和对学生的能力素质鉴定为依据，把年组内学生分为好中差三个群体，般比例为左右。然后以相邻前后人组。为消除标签效应和差生的自卑心理，分组可以是显性的征得学生及家长同意，也可以是隐性的只告诉学生本，甚至连其本人也不告诉。无论是显性的，还是隐性的，分组都是相对的，并非成不变。要通过施教，根据学生实际，有层次间的升降变迁，引入适当的竞争机制。教学目标分层改变以往教学目标要求划的状况，针对同年组内不同层次，不同学习水平的学生，设计不同层次的教学目标，使教学目标指向每个学生的最近发展区，具体可分为最低限度的课程标准，教材要求。标准教材的全部基本要求......”。

4、“.....自觉主动的调控自己个人行为的过程。班集体自治班集体自治指在些初步具备个体自治能力的学生干部带领下，以班集体的课题的界定开展学生自治教育课题研究，需要界定自治学生个体自治班集体自治等概念。自治其涵义为对自己的事务行使定的权力。是个自觉的主动的根据自我需要对自己的行为进行调控的主体精神，促进学生个性全面和谐发展的教育。很难想象，个应试教育的产物会有全面发展的素质，会有生动活泼的创新意识。显然，惟有唤醒学生的自立意识，培养学生的自治能力，才能造就祖国振兴所需的创新人才。二中也指出，跨世纪素质教育工程的重要任务就是整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力创新教育是种以培养学生的创新精神创新能力为宗旨......”。

5、“.....发挥发展学生的育应以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想有道德有文化有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。面向世纪教育振兴行动计划生自治管理课题研究方案五小学刘艳学生自治管理课题研究方案课题研究的背景是当前素质教育和创新教育的需要年月，我国第三次全国教育工作会议作出了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，明确指出教实践及研讨活动总结阶段收集归纳整理课题研究的相关资料撰写课题研究总报告六预期研究成果小学思想品德教育工作方法的研究报告小学思想品德教育工作方法的究方案设计小学思想品德教育工作方法研究案例学真正的收获......”。

6、“.....五课题研究的过程准备阶段建立课题研究队伍修改课题研究设计方案实施阶段实施思想品德教育活动的现状调查及对策研究形成相关的典型案例及经验总结开展思想品德教育工作方法系列实践及研讨活动总结阶段收集归纳整理课题研究的相关资料撰写课题研究总报告六预期研究成果小学思想品德教育工作方法的研究报告小学思想品德教育工作方法的究方案设计小学思想品德教育工作方法研究案例学生自治管理课题研究方案五小学刘艳学生自治管理课题研究方案课题研究的背景是当前素质教育和创新教育的需要年月，我国第三次全国教育工作会议作出了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定......”。

7、“.....以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想有道德有文化有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。因此，我们认为拓展学生践行的空间，丰富德育的途径和方法，将是当前提高学生思想品德教育的实效性的个有效途径。据此我们提出本课题。二研究目标与内容本课题研究的主要目标在反思小学思想品德教育现状的基础上，以二期课改中的德育课程要求为指导，进步发挥学校德育主阵地和主渠道的作用，开发和丰富小学思想品德教育践行活动的资源，探索小学思想品德教育践行活动的模式及其相应的评价，拓展践行的途径和空间，从而提高学校德育的实效性......”。

8、“.....进步把握确立研究的起点内容。根据目前小学思想品德教材与二期课改后新教材的分年级要求确立践行的目标要求内容。对年预研究的过程进行相关总结和反思，为下阶段的研究提供事实依据。要求课题组成员分工分类收集上述文献资料，以预研究总结报告及分年级教材大纲，检索目录形式实践相关的研究综述。调查研究了解思想品德教育活动的现状存在问题及学生家长的需要。调查形式个别访谈与座谈相结合。调查内容学生对公民道德建设实施纲要这规范要求的认同程度。对当前思想品德教育活动现状的看法建议......”。

9、“.....以定量及定性的方式完成调研报告我校思想品德教育活动的现状调查及研究对策行动研究运用行动研究方式，以师生为研究主题，课外校外为研究空间，践行活动为研究对象，制定分阶段研究的方案及实施细则，以计划„„实施„„反思„„总结的形式逐步推进，依据临场回授的信息进行反思调节，通过实证和思辨实践行为的优化。在文献研究调查研究的基础上提出若干条相应的对策，制定课题的实施计划。组织思想品德教育探究性活动的专题研讨，请校内外的同行专家临场诊断......”。