1、“.....师这看起来似乎有点傻了，对不对但我们用另种观点来看，用什么观点呢学生插话为子孙„„啊，很好，请你讲下去，为子孙什么生为子孙后代造福。师哎，讲得真好，同学们都讲得这样好，真叫老师高兴,我们如果用为子孙后代造福的观点去看愚公，他不仅不笨，而且还不是种小聪明，而是„„生接话大聪明,师对了,有句成语就叫大智大勇，还有句成语也许你们还不知道，叫做大智若愚板书。你们看看，这个成语谁能解释生大聪明的人看起来很像愚蠢的......”。

2、“.....深谋远虑。师对了，他看得比别人远，想得比别人多，别人说他笨，是因为生不了解他。以小聪明作引子，学生自然得出大聪明的结论，由此引出大智大勇大智若愚串连锁的词语。愚公笨不笨的讨论，最后结穴于大智若愚的认识。学生寻求答案的过程，正是对课文的理解逐步深入系列文言词句逐落实的过程。教者的追求是使思想教育和情感熏陶寓于语文训练。务必引导学生因文解道，因道悟文。师是啊，有些看得比较近的人，不了解他，就说他笨......”。

3、“.....下面我们再来看看智叟这个聪明老头聪明吗生不聪明。师那为什么他叫智叟你说。生他自作聪明。师嗯，自作聪明。这种聪明是大聪明吗生是小聪明。师对，小聪明。这种爱耍小聪明的人，喜欢占点小便宜，没有远见，这种人我们上海叫他小乖人，智叟就是乖老头。接下来我们把文章最后段读遍，来继续思考些问题，好吗学生齐声朗读最后段文章。师里头有个厝字是第次看到。这个字同哪个字相通生措，措施的措。师什么意思生放置学生齐声朗读最后段文章。师里头有个厝字是第次看到......”。

4、“.....措施的措。师什么意思生放置。师对。读了这段，我有个问题有人说这个故事到最后还是靠神仙的力量把两座山搬走的，这样看起来，愚公到底是无能的。你们同意这个观点吗生不同意,神仙搬山是因为愚公感动了上帝。师噢，有道理。生还有，操蛇之神他已经怕愚公了。师为什么怕生怕他不停地挖，把山挖平了。师对。那么看，愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感动，文章这样写，恰恰是写出了愚公挖山的精神感人至深同学们很会动脑筋，我很高兴......”。

5、“.....现在我们再把文章从头至尾读遍，要求大家仔细体会，尤其是智叟和愚公对话的话，要把两个人说话的不同语气读出来，学生朗读课文。师读得很好。这篇文章经过大家的认真思考，共同探讨，同学们学得很好。现在我们当堂来完成些作业，希望同学们应用学到的知识，很好地完成作业。下面我们先拿来段文章请同学们口头来讲讲看，看能不能把文章的意思准确地讲出来。选最精彩的段来讲好吗大家看选哪段生河曲智叟笑而止之那段。师对。这段好......”。

6、“.....大家说说看，这个老愚公有多大年纪了学生纷纷答，有人说九十岁，有人说九十不到。师到底是九十，还是九十不到生齐声不到。师不到从哪里知道生年且九十，有个且字。师且，对,有的同学看书仔细，有的同学就有些粗心。那么，那个智叟是年轻人吗生齐声老头。师怎么知道生齐生叟字呀,师啊，很好。愚公和智叟都是老头子。那么，那个遗男有几岁了生七八岁。师你又是怎么知道的生从龀字知道。师噢，龀。这个字很难写......”。

7、“.....生板书写得很好。龀是什么意思生换牙。师对，换牙。你看这是什么偏旁生答齿旁。孩子七八岁时开始换牙。同学们不但看得很仔细，而且都记住了。那么，这个年纪小小的孩子跟老愚公起去移山，他爸爸肯让他去吗他爸爸肯让他去吗此问的本意在于了解学生是否掌握孀妻遗男二词，问在此而意在彼，谓之曲问。前面问愚公有多大年纪智叟是年轻人吗都是曲问的例子。问题拐个弯，容易激发思考的兴趣。生时不能回答，稍思索，七嘴八舌地他没有爸爸......”。

8、“.....孀妻就是寡妇。师对,遗男是什么意思生齐生孤儿。师对了,这个孩子死了爸爸，只有妈妈。你们看书的确很仔细,再请你们计算下这次参加移山的共有多少人生五个人。师你们怎么知道的生个愚公，个遗男，还有他的三个子孙。师三个什么样的子孙生三个会挑担的，荷担者三夫。师你们怎么知道愚公自己也参加了呢生遂率子孙荷担者三夫，是愚公率领了子孙去的。师啊，讲得真好,那请你再说说看，遂率前面省略了个什么句子成分生主语。师主语应该是什么生愚公。师好......”。

9、“.....主语补出来，人数很清楚，共五个人。计算人数，既是了解文章内容的需要人少而移山，更见任务之艰巨也是为了落实古汉语主语省略的常识。人物我们搞清楚了，下面再看看，这个寓言写了件什么事由人而及事。但事在人为，知事正是为了识人。生齐声移山。师这件事做起来难吗从文章里找出句子来说明。生很难。文章里有高万仞方七百里两句。高万仞就是很高的意思，方七百里就是方圆面积七百里。山又高又大，很难移。师说得很好。移山的任务越艰巨......”。