1、“.....以激发学生的学习活力。三是不拘泥于教材教案，而要充分考虑学生学习活动过程的多样性和多变性，以学生的反馈信息，不断调整教学过程，促进学生健康和谐地发展。创新性原则课学生的理念领悟体验探索发现，以及想象和表现的愿望，让学生的思维心态处于开放状态。二是创设有利于学生发展的开放式教学情境，通过教学时空的拓展变换，教学评价方法多元，师生之间和生生之间的多向交流积极主动地动手动口动脑，是否人人积极参与探索实践交流等学习作为重要内容进行评价。开放性原则开放性是课堂教学评价的条重要原则，它要求课堂教学做到是在教学中必须激发学生的学习活力，不断激起形成和发展是在教学过程中通过主体的积极活动表现出来的。新课程理念下的课堂教学评价标准的制定......”。

2、“.....惟其如此，才能使学生的个性在课堂中发扬。因此，评价课堂教学要把学生是否功能。所以课堂教学评价标准必须充分体现新课程理念，切实发挥导向作用，同时，要结合教学实际不断修订完善。人本性原则人本性原则在以往的教学评价标准中常常体现得不是很充分，甚至易被忽略。事实上，学生能力的理念，课堂教学评价应坚持以下几项原则导向性原则无论是过去还是现在，评价机制对教师行为有着重要的导向和激励作用。教师的教育过程，其本身是种以外部因素激励为主的目的性行为。成就评价对教师具有重要信号彼此都是独立的，但却共同支撑起了智力这幢房子。每种智能代表着种不同与其他智能的独特思维模式，然而它们却非独立运作的......”。

3、“.....六实验原则根据教学的规律和新课程的产品的能力。从结构上来说，智力指的是种能力，它包含七个智力因素数理逻辑能力言语语言能力空间视觉能力身体运动能力音乐节奏能力人际关系能力自知自省能力。这七个智力因素就像是七根柱子，虽然学生在学成绩的高低，但却难以解释大部份学生毕业后的专业成就与杰出表现。在多元智力理论里，智力被赋予了个新的含义，即在定的社会文化背景下，个体用以解决遇到的实际问题的能力和生产及创造出社会所需要的学生在学成绩的高低，但却难以解释大部份学生毕业后的专业成就与杰出表现。在多元智力理论里，智力被赋予了个新的含义，即在定的社会文化背景下，个体用以解决遇到的实际问题的能力和生产及创造出社会所需要的产品的能力。从结构上来说......”。

4、“.....它包含七个智力因素数理逻辑能力言语语言能力空间视觉能力身体运动能力音乐节奏能力人际关系能力自知自省能力。这七个智力因素就像是七根柱子，虽然彼此都是独立的，但却共同支撑起了智力这幢房子。每种智能代表着种不同与其他智能的独特思维模式，然而它们却非独立运作的，而是相互并存相互补充统合运作的。六实验原则根据教学的规律和新课程理念，课堂教学评价应坚持以下几项原则导向性原则无论是过去还是现在，评价机制对教师行为有着重要的导向和激励作用。用以解决遇到的实际问题的能力和生产及创造出社会所需要的产品的能力。从结构上来说，智力指的是种能力......”。

5、“.....这七个智力因素就像是七根柱子，虽然彼此都是独立的，但却共同支撑起了智力这幢房子。每种智能代表着种不同与其他智能的独特思维模式，然而它们却非独立运作的，而是相互并存相互补充统合运作的。六实验原则根据教学的规律和新课程理念，课堂教学评价应坚持以下几项原则导向性原则无论是过去还是现在，评价机制对教师行为有着重要的导向和激励作用。教师的教育过程，其本身是种以外部因素激励为主的目的性行为。成就评价对教师具有重要信号功能。所以课堂教学评价标准必须充分体现新课程理念，切实发挥导向作用，同时，要结合教学实际不断修订完善。人本性原则人本性原则在以往的教学评价标准中常常体现得不是很充分，甚至易被忽略。事实上......”。

6、“.....新课程理念下的课堂教学评价标准的制定，必须重视学生主体的体验以及潜能的发掘，惟其如此，才能使学生的个性在课堂中发扬。因此，评价课堂教学要把学生是否积极主动地动手动口动脑，是否人人积极参与探索实践交流等学习作为重要内容进行评价。开放性原则开放性是课堂教学评价的条重要原则，它要求课堂教学做到是在教学中必须激发学生的学习活力，不断激起学生的理念领悟体验探索发现，以及想象和表现的愿望，让学生的思维心态处于开放状态。二是创设有利于学生发展的开放式教学情境，通过教学时空的拓展变换，教学评价方法多元，师生之间和生生之间的多向交流，为学生营造种开放的学习空间，以激发学生的学习活力。，创设与新课程相和谐的教育环境......”。

7、“.....扎实推进新课程实验工作，构建评价目标多元评价方法多样的评价体系，尤其是课堂教学的评价标准。促进学生生动活泼主动的发展，提高全体学生的全面素质。二课题的提出新课程改革体现了教育价值观的根本转向，实施新课程改革，除更新教育观念外，对于地方教育行政部门来说，教学制度必须重建，管理制度必须跟进对于学校来说，意味着重建规则，重建组织，改革时空管理，重建物质文化，重组教育资源等。而在所有教育配套改革中，最重要的亟待摆上议事日程的并先行步的是评价机制，尤其是课堂教学评价标准的重建。无论是过去还是现在，评价机制对教师行为有着更为重要的导向和激励作用。教师的教育过程，其本身是种以外部因素激励为主的目的性行为......”。

8、“.....获取良好的发展取向已成为教师重要的决策目标。因此，尽快创设与新课程相和谐的教育环境，尽快确立与新课程相适应的教学观念，扎实推进新课程实验工作，建构与新课程相致的评价机制，尤其是课堂教学的评价标准，是摆在教育工作者面前项现实而迫切的任务。为此，我校提出新课程课堂教学评价体系研究这课题，旨在课堂评价领域做些有益的探索。三概念的界定在新课程理念的旗帜下，整合传统评价方式中的合理因素，重新构建评价目标多元评价方法多样的评价体系，尤其是课堂教学的评价标准。促进学生生动活泼主动的发展，提高全体学生的全面素质。课堂教学评价体系本课题提出的评价限定在对课堂教学中教师教学行为的评价......”。

9、“.....把握新课程理念下课堂教学的价值取向，对教师的课堂教学整个过程实施评价。强调发展教师的课程意识和课程生成能力，使整个教育教学的组织形式更趋于自主和开放，从而发挥评价促进学生发展教师提高和改进教学实践的功能。从而构建评价目标多元评价方法多样的各学科课堂教学评价体系，使之更具可操作性，建立起体现新课程改革理念的科学的全面的课堂教学评价标准，使课堂教学更好地实现素质教育的总目标。四研究目标通过研究，更新教师的评价观念，提高教师的理论水平和评价课堂教学的能力。探索条行之有效的可操作的课堂教学的途径，为我校更好地进行课堂教学评价改革提出比较具体的指导性和规范性的要求。通过研究，构建评价目标多元评价方法多样的课堂教学评价体系......”。