1、“.....在表演中注意礼貌用语，如谢谢请等。我还用投影片设计了两个图景让学生上讲台演示。投影有个人挑着担水果在街上叫卖。让学生扮演卖水果的，再让调动学生各种感官，手口脑眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分发掘学生口语交际的潜力。先出示课文插图，指导看图，引导学生想想，这些小弟弟小妹妹到大姐姐来作客，大姐姐揣出盘水果放在桌上，认真倾听别人讲述，边听边想，有不同意看法要用我认为我觉得的语气向对方表达出来，以培养学生良好的语言交际习惯和能力。演演组织学生开展演示活动，并在演示的过程中及时反馈，相机纠错，以充分导，提出比赛规则，评评谁说得最好......”。

2、“.....教师用比赛的形式，促使学生相互作学习，取长补短。鼓励学生善于表现自己，锻炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清楚，说具体。并能做到表达自如。懂得听话时要尝，培养学生的辨味能力。比比选同学位最爱吃的水果，按照定顺序，说说它的特征。比比看谁说得最清楚最具体。要求以小组为单位，由小组推荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽名学生当评委，教师给予引受，然后再评评在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么因同学们的口味不同，说法不，少数服从多数。同时教育学生平时要养成良好的卫生习惯，教育学生平时要能做到注意卫生。在这个环节中，通过学生尝说......”。

3、“.....说出生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。尝尝出示准备好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，鼓励学生无拘无束地说出自己的真实感助你解决。在培养学生说话时，要注意那些平时不大爱说话的学生，要多激发他们的说话兴趣。另外还要注重说话要有条理。让学生能按定的顺序说说。例如按名称样子颜色味道来说，即按从外到内的顺序果店里的水果辨认出来，如果有困难，大家在起讨论，说出它们的名称和特征。想想联系实际让学生想想，我们平时吃过哪些水果谁能说出它们的名称如果有叫不出名称，说出水果的特征，就让大家来帮助果店里的水果辨认出来......”。

4、“.....大家在起讨论，说出它们的名称和特征。想想联系实际让学生想想，我们平时吃过哪些水果谁能说出它们的名称如果有叫不出名称，说出水果的特征，就让大家来帮助你解决。在培养学生说话时，要注意那些平时不大爱说话的学生，要多激发他们的说话兴趣。另外还要注重说话要有条理。让学生能按定的顺序说说。例如按名称样子颜想想联系实际让学生想想，我们平时吃过哪些水果谁能说出它们的名称如果有叫不出名称，说出水果的特征，就让大家来帮助果店里的水果辨认出来，如果有困难，大家在起讨论，说出它们的名称和特征。想想联系实际让学生想想，我们平时吃过哪些水果谁能说出它们的名称如果有叫不出名称......”。

5、“.....就让大家来帮助你解决。在培养学生说话时，要注意那些平时不大爱说话的学生，要多激发他们的说话兴趣。另外还要注重说话要有条理。让学生能按定的顺序说说。例如按名称样子颜色味道来说，即按从外到内的顺序说。在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言，说出生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。尝尝出示准备好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，鼓励学生无拘无束地说出自己的真实感受，然后再评评在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么因同学们的口味不同，说法不，少数服从多数。同时教育学生平时要养成良好的卫生习惯......”。

6、“.....在这个环节中，通过学生尝尝，培养学生的辨味能力。比比选同学位最爱吃的水果，按照定顺序，说说它的特征。比比看谁说得最清楚最具体。要求以小组为单位，由小组推荐代表上讲台讲演。想不到的效果呢对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。四拓展文本延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸......”。

7、“.....而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果这个质疑，能又次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。六板书设计这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。爱吃的水果说教材爱吃的水果是九年义务教育小学语文第二册第六单元中的口语交际训练课。本课是通过实物或挂图及投影片，让学生运用普通话，说说这些水果的形状颜色和味道，让同学们来了解生活，热爱生活。本节课的教学内容是你最爱吃什么水果把它的样子颜色味道讲给同学们听。评出两种最受同学们欢迎的水果。根据大纲和教材的要求......”。

8、“.....根据学生的识事经历来确立本课口语交际的难点怎样来激发学生能围绕水果积极地参与讨论，踊跃地发表自己的意见。通过本节课要达到以下数学目的进行听和说的训练，培养学生听话和说话的能力。说教法合理运用快乐教学法，以投影仪挂图实物图演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。教师是学生口语交际过程中的引导者点拨者鼓励者和协调者。在教学中要突出学生的主体性，充分发挥学生的动脑动口动手的积极性和主动性......”。

9、“.....并能准确的表达出来在比比中培养学生的勇气和口语表达能力在演演中培养学生创造性和口语表达交际能力。在教学过程中，加强课堂内容与学生生活实际联系起来，注重学生主动参与和乐于探索，勤于动手，培养学生获取新知识的能力，以及逐步运用所学知识来分析解决问题的能力。说教学过程能力的获取过程比知识获取的结果更重要，因此，我根据学生初识事物的特点，为本课设计了五个教学活动场面。看看出示投影内容是盘水果。这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培养学生从小学会思考问题的习惯......”。