1、“.....因为儿童正价值在于获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种智慧。上述教学构想中，方面组织学生围绕问题研读，从课文中汲取相关信息，另方面唤起学生已有知识经验，不断向课文输出自己既有的知识经验和情渗透其中，语言已不再是件外套，而是个切切实实跃动着生命的鲜活的血肉之体。语文课堂不仅仅是知识技能的传授，更应当是生命的对话，是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。它的真习第七小节，看看能不能找出第三个原因。可以提示学生在第七小节里出现了几个笑字为什么会有这么多笑让学生领悟，冰心她特别喜爱儿童。结合学生回答，板书喜爱儿童语言是极富弹性和张力的，因为有了思想叹之情......”。

2、“.....朗读。在学生充分朗读感受的基础上提问现在你知道了冰心奶奶为什么只拣儿童多处了吗结合学生回答，板书儿童多处春光灿烂引导学生小组合作学读思考，再交流，是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化，变为学生自己的语言和感受，锻炼他们的说话能力过渡看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底发出赞叹，引导朗读春光，释放出来了,指导读出赞旺盛的生命力欢畅活泼看起来很快乐课文哪儿写出了灿烂的春光出示走进玉澜堂喷花的飞泉„„自由读，思考这里的海棠树与其他地方的有什么不同密密层层不留点空隙喷花的飞泉指导学生读好。朗等等答案，根据学生的回答，相机引导板书儿童充满朝气读好这句后......”。

3、“.....能不能找出来出示只要管理得好看着也快乐。自由读，找找看，花儿与儿童有什么共同的特点破难点。在学生感受了儿童的多儿童的生机后，紧接着切入本课的难点冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢继续读刚才这句话自由读，思考这个问题，进行交流。学生可能会说没有了儿童，就没有了太阳的香气息。,我们所要做的是给予学生充分的时间和空间,引导和激励学生独立探究,所谓书是自己读懂的,情是自己悟出的定要让学生自主经历阅读实践,让他们在读中思,在读中悟,上述教学构想中给学生明确了读书方向,有利于突体的教学思路。最关键的还在于课堂上根据学生所流露的他们的独特感受，灵活机动地去引导，那样课堂才能显示出生命的鲜活。只有在课前进行趋于周密的预设......”。

4、“.....语文学习是学生自己的事,体的教学思路。最关键的还在于课堂上根据学生所流露的他们的独特感受，灵活机动地去引导，那样课堂才能显示出生命的鲜活。只有在课前进行趋于周密的预设，课堂上才会呈现出不曾预约的精彩。语文学习是学生自己的事,我们所要做的是给予学生充分的时间和空间,引导和激励学生独立探究,所谓书是自己读懂的,情是自己悟出的定要让学生自主经历阅读实践,让他们在读中思,在读中悟,上述教学构想中给学生明确了读书方向,有利于突破难点。只有在课前进行趋于周密的预设，课堂上才会呈现出不曾预约的精彩。语文学习是学生自己的事,体的教学思路。最关键的还在于课堂上根据学生所流露的他们的独特感受......”。

5、“.....那样课堂才能显示出生命的鲜活。只有在课前进行趋于周密的预设，课堂上才会呈现出不曾预约的精彩。语文学习是学生自己的事,我们所要做的是给予学生充分的时间和空间,引导和激励学生独立探究,所谓书是自己读懂的,情是自己悟出的定要让学生自主经历阅读实践,让他们在读中思,在读中悟,上述教学构想中给学生明确了读书方向,有利于突破难点。在学生感受了儿童的多儿童的生机后，紧接着切入本课的难点冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢继续读刚才这句话自由读，思考这个问题，进行交流。学生可能会说没有了儿童，就没有了太阳的香气息。等等答案，根据学生的回答，相机引导板书儿童充满朝气读好这句后，进行过渡文中有句话把儿童和花作比较......”。

6、“.....自由读，找找看，花儿与儿童有什么共同的特点旺盛的生命力欢畅活泼看起来很快乐课文哪儿写出了灿烂的春光出示走进玉澜堂喷花的飞泉„„自由读，思考这里的海棠树与其他地方的有什么不同密密层层不留点空隙喷花的飞泉指导学生读好。朗读思考，再交流，是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化，变为学生自己的语言和感受，锻炼他们的说话能力过渡看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底发出赞叹，引导朗读春光，释放出来了,指导读出赞叹之情，提示饱满蕴藏尽情释放可以让学生自由的评价，朗读。在学生充分朗读感受的基础上提问现在你知道了冰心奶奶为什么只拣儿童多处了吗结合学生回答，板书儿童多处春光灿烂引导学生小组合作学习第七小节......”。

7、“.....可以提示学生在第七小节里出现了几个笑字为什么会有这么多笑让学生领悟，冰心她特别喜爱儿童。结合学生回答，板书喜爱儿童语言是极富弹性和张力的，因为有了思想渗透其中，语言已不再是件外套，而是个切切实实跃动着生命的鲜活的血肉之体。语文课堂不仅仅是知识技能的传授，更应当是生命的对话，是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。它的真正价值在于获取这种感受，体验这种情感，的教学过程，我打算分四步来实施激趣导入二初读感知三精读感悟四拓展延伸激趣导入课始，直接出示儿童不知春何在，只拣游人多处行。这句诗，学生自由朗读，然后指名读，指导学生读准读好。接下来引导学生理解诗句的意思。紧接着简介冰心......”。

8、“.....板书课题只拣儿童多处行指导学生朗读课题，引导学生质疑这样设计旨在充分激发学生的主动意识和进取精神，关注学生的学习需求，爱护他们的好奇心求知欲。有利于学生在感兴趣的自主阅读中培养他们的语文素养，有利于创造性思维的迸发，使学生在最强的学习欲望下学习。二初读感知在初读感知这部分，我打算这样去实施首先让学生带着刚才的问题自由读课文，提出要求字字响亮，句句流畅。在此过程中教师行间巡视，注意倾听，及时解决在朗读中的些问题。学生初步读完后解决在初步朗读中出现的问题，接着让学生再读文章，可以同桌之间互相读听，看看是不是比刚才有所进步了在此结束后教师范读，让学生注意倾听，有没有和自己不样的地方......”。

9、“.....在此过程中，注意正音，及时理解生词，引导学生自我进行朗读评价。在这部分，重点解决读通读顺，尽量给学生多些时间，多些机会，需要注意让学生带着目的或目标去读书，教师尽量去激发学生读书的兴趣。三精读感悟在学生读通读顺文章的基础上，细细品味文章。在这部分我打算围绕两个问题来展开文中哪些地方体现了冰心奶奶只拣儿童多处行冰心奶奶为什么只拣儿童多处行围绕第个问题文中哪些句子写的是冰心只拣儿童多处行把这些句子画下来。找好后，小组内进行交流，展开讨论，提示学生如果发现不样，要向同学请教，为什么找这句理由是什么学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用......”。