1、“.....也是语文教学的重要内容。我想通过这样的教学设计，去拓宽学生学语文的渠道，课本仅仅是小部分。让学生能感悟到这些文回归课题，抓住主旨为什么只拣儿童多处行就能找到春天引导学生说出儿童多的地方春光美妙，儿童就是最美的春天。最后的拓展内容，又是为了让学生充分感悟冰心对儿童的片爱心。期间，包含了我留给学生的作业找出花儿和儿童的相通之处之后，再让他们从描写儿童的句子中去体会儿童的欢畅活泼旺盛的生命力。通过说话练习春天就在再次感悟儿童就是春天，儿童就是最美的春天,五总结课文，拓展延伸。这儿，我旨在美好。四品评语言，诵读文本，走向儿童与春光的交融之中。儿童与花儿样那么欢畅活泼......”。

2、“.....这在学生看来应该是理解上的重点也是难点。所以，我给学生个铺垫，就是让他们通过自读第八小节，品读句子这里，我通过让学生朗读思考，再交流，再朗读，充分感悟海棠花的饱满与烂漫。之后，引出作者对春光的赞叹以及和孩子们的交流，通过学生的感情朗读，师生的分角色朗读来达到学生对文本理解感悟，感受春光的让学生找并且感悟儿童多的词句，对学生来说应该是很轻松就能完成的，所以我在学生找到后也没有花太多的时间来细细地读。我想把更多的时间放在后文学生对儿童的生机勃勃，充满活力的理解感悟上。三找春光，感悟抓住主题，说说只拣儿童多处行的意思，并质疑为什么说挑儿童多的地方去......”。

3、“.....感悟儿童多。二品读课文自然段，感悟儿童多。这环节让抓住主题，说说只拣儿童多处行的意思，并质疑为什么说挑儿童多的地方去，是永远不会找不到春天的从而引出下个环节品读课文自然段，感悟儿童多。二品读课文自然段，感悟儿童多。这环节让学生找并且感悟儿童多的词句，对学生来说应该是很轻松就能完成的，所以我在学生找到后也没有花太多的时间来细细地读。我想把更多的时间放在后文学生对儿童的生机勃勃，充满活力的理解感悟上。三找春光，感悟品读句子这里，我通过让学生朗读思考，再交流，再朗读，充分感悟海棠花的饱满与烂漫。之后，引出作者对春光的赞叹以及和孩子们的交流，通过学生的感情朗读......”。

4、“.....感受春光的美好。四品评语言，诵读文本，走向儿童与春光的交融之中。儿童与花儿样那么欢畅活泼，充满着旺盛的生命力。这在学生看来应该是理解上的重点也是难点。所以，我给学生个铺垫，就是让他们通过自读三找春光，感悟品读句子这里，我通过让学生朗读思考，再交流，再朗读，充分感悟海棠花的饱满与烂漫。之后，引出作者对春光的赞叹以及和孩子们的交流，通过学生的感情朗读，师生的分角色朗读来达到学生对文本理解感悟，感受春光的美好。四品评语言，诵读文本，走向儿童与春光的交融之中。儿童与花儿样那么欢畅活泼，充满着旺盛的生命力。这在学生看来应该是理解上的重点也是难点......”。

5、“.....我给学生个铺垫，就是让他们通过自读第八小节，找出花儿和儿童的相通之处之后，再让他们从描写儿童的句子中去体会儿童的欢畅活泼旺盛的生命力。通过说话练习春天就在再次感悟儿童就是春天，儿童就是最美的春天,五总结课文，拓展延伸。这儿，我旨在回归课题，抓住主旨为什么只拣儿童多处行就能找到春天引导学生说出儿童多的地方春光美妙，儿童就是最美的春天。最后的拓展内容，又是为了让学生充分感悟冰心对儿童的片爱心。期间，包含了我留给学生的作业课外认真阅读冰心的这些作品，用心去感受这份浓浓的爱。形成正确的价值观和积极的人生态度，也是语文教学的重要内容。我想通过这样的教学设计，去拓宽学生学语文的渠道......”。

6、“.....让学生能感悟到这些文学大家的独特的人格魅力，由此能够乐于去阅读他们的作品，能够让自己的精神世界有所触动，能够让自己做个情趣高尚的人，我想就足够了。早说课早是国标苏教版五年级下册的精读课文，是吴伯萧先生访问三味书屋后写的篇散文，主要记叙了三味书屋的陈设，后园的梅花和鲁迅书桌上早字的来历，赞扬了鲁迅先生时时早事事早的精神，暗示人们要珍惜时间。文章形散神聚，写放灵活。四再次学习首尾自然段在学生学完了整首诗歌后，让他们再次看开头结尾，从而更好地来理解学生在开始便提出的春光染绿我们的双脚的含义。五朗读背诵全诗诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。朗读背诵是让文本中的美好情感......”。

7、“.....成为学生生命中的部分，化为自己下步生活的经验，去发现更多的美好。暖流说课稿暖流这篇课文讲的是江主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事，说明了江主席对中国古典文学的热爱，表达了他对青年人的关怀，从中可以看出江主席平易近人和蔼可亲的领袖风范。教学本课第课时，主要完成学稿中预习导学和自主探究部分的内容，同时还要将课文朗读穿插其中，因此，我制定本节课的教学流程如下揭题质疑，交流资料暖流原来指种自然现象，显然文章课题有着全新的深刻的含义。怎样引导学生凭借语言文字来理解体会暖流在文章中的特殊含义，是本课教学的目标，也是教学的重点和难点。所以我想......”。

8、“.....引出本课故事背景，通过预习，学生在课堂上交流了部分江主席视察南开大学的资料，这种了解是粗略的，浅层次的，这恰好为后面的学习预留了空间，给学生留下了发挥的余地。二明确目标，自主学习我出示学稿中的学习目标，同时明确本节课的学习要求，让学生对自己本节课的学习活动有了预知，并按照要求，通过不同的学习方法去完成。在自学字词部分，主要由学生自己完成，他们通过轻声读课文来纠正字音，通过默读课文来思考词意，用说的方式来交流自己的收获。此时，我对学习方法加以点拨，告诉学生理解词语的方法是多种多样的，就能让学生豁然开朗，提高了学生的自学能力。在掌握字词的基础上，再读文......”。

9、“.....同时自主完成预习导学中的填空，同桌互查的方法对这种比较简单的问题还是很有效的。最后分段也是预习中解决好的，汇报确认就基本上可以了。学生能根据自己的喜好选读课文，理解课文，学生的主体地位得到了保障。三自主探究，各抒己见通过以上的学习，学生对课文有了大体的了解，让学生自己读文，再思考问题，小组交流，既可以培养他们合作学习的习惯，同时又丰富了他们个人的见解，使问题的答案更加多元化，更加深刻。我想篇课文的教学设计是否精当，课堂教学是否有效，关键还是在于教师课前钻研教材，我们要针对教学目标，教学重点，找准课堂教学的切入点，然后围绕这个点，精心设计环节，在发挥学生自主性的前提下......”。