善，有 效的运行机制也仍未建立等。受传统的学科型教育模式的影响， 社会学生和家长对高职教育的认识还不深，很多人把高职等同于职 高。有的视高职为二流教育，认为就读高职院校实属无奈的不到位，以学校或教师 为中心的教学管理模式依然存在，而知识与能力并重的教学观念没有 树立有效的实践教学体系没有建立课程设置和教学内容仍然停留 在传统观念。产学研结合的相关管理制度和具体措施也和学生去实施是不够的，只有学校的所有 人员都理解认可参与，才能把工作落到实处，取得实效。 高职教育产学研合作存在的问题 学校认识不到位，认同度不高目前，高职院校对于产学研合作思想认识路，应该做到三全第是全面性，即所有的专业都 要体现产学研结合第二是全过程，即产学研结合要贯彻在人才培 养的全过程之中，不能只停留在教学的个别环节第三是全员性， 即产学研结合仅仅由教师作的健康发展提供有力保障。有了政府的介入，产学研合作得到政 策的支持。产学研合作目前还处在发展阶段，还要许多的东西值得探 索。学校与企业要真正建立产学研结合的长效机制，使其成为长期坚 持的办学道照市业之间的关系。 从企业聘请专家参与教学改革工作，成立多个专业指导委员会，与丰 田本田广东数控欧宇等企业合作开发科技厅等项目。通过产学 研合作来解决办学条件问题育人模式双师素质就业水平等问题。建立有利于培养高技能人才的保障机制 伴随着两年制人才培养模式的探索和实践，学院从动力机制运 行机制和保证机制入手，对如何建立有利于培养高技能人才的保障机 制做了大量的基础性工作。其中完善人事管理制度，建立教师赴企业 实践锻炼的机制，设置并拓宽校企联络处的功能，建立了教师实践教 学质量评价制度等。这些制度和政策的制订与出台，为本项目的实施 从制度上给予了充分的保证。 结论 本项目的工作内容目标和实施方案经过多方磋商讨论， 其符合社会大环境的需求，具备开展本项目工作的基础条件。 本项目的工作内容所涉及的建立以工作过程为导向，以 能力为本位的课程体系建设支德高学高技高 的双师型师资队伍逐步建立和完善真实工作环境的校内外实训 基地开展以专业技术教育和技术服务为主要内容的产学研合作 建立有利于培养高技能人才的保障机制课程体系改革等方面是充 分结合了学院自身的实际条件，具有较强的的可操作性。从处理几个关键问题的指标上来看，本项目由于有前期 的工作作为基础，解决这些关键问题应当说具备了相当的理论基础的 实践经验。 本项目得到了学院的制度和政策支持。 产学研合作发展必要性及可行性分析 随着社会人才需求标准的提升，产学研合作的出现为应用技能型 人才培养提供了条有力地解决途径，而且产学研合作对于高职院校 的发展显得更加重要和必要。 产学研合作发展的必要性 可以解决人才培养的盲目性 高等学校是人才培养的摇床，也是高等学校的社会责任。产学 研合作的实现可以消除人才培养盲目性，这点对于高职院校的发展 更为重要，高等职业院校与普通本科院校或科研单位所承担的社会责 任不太样，高职教育的任务是培养具有定理论知识和较强实践能 力，面向基层面向生产面向服务和管理第线职业岗位的实用型技术型高级技能型专门人才。我院与许多企业实行订单式培养， 人才的培养方式及要求完全以企业发展为目标，教学内容与社会需求 同步进行。学校在制定人才培养目标的过程中也积极要求企业参与人 才培养目标的制定。在产学研结合中，学院能够根据市场对人才的需 求，修改教学计划，强化教学的针对性，提高就业导向作用。对照企 业的用人标准，积极开发改进教学计划，并将教学计划与企业人事 部门招聘条件比较，由用人单位提出参考建议。学院负责招生，为企 业培养人才，并和企业共同制定教学计划。学生的专业实践活动如 生产实习与毕业实习等实践环节到企业进行，企业根据学生在企业 进行实践训练的情况确定招收的员工。这种培养方式使专业教学与 人才需求市场紧密联系起来，解决了独立办学中很多不能解决的问 题。学生实践活动可以直接到企业实施，这样学生既得到了学习和锻 炼，企业也能从中得到经济效益，实现了学生企业间的双赢。订单式 人才培养还具有工作稳定，跳槽率低。学生工作能力强，薪水丰厚等 优点，学生与企