1、“.....般情况下，教师如果站在队列前，配以眼神表情手势等体态信息，就可控制全班。如果些同学不注意听讲，或出现违犯纪律的现象，教师可以走到这些同学附近，对他们产生种威慑，虽不说句话，也可达到维持课堂秩序组织教学的目的。有时出于教学目的的需要，教师也可走入队列，进入学生的空间领域讲课，这样可以缩短师生之间的心理距离，融洽师生之间的感情，收到较好的教学效果。走动是教师传递信息的种方式，如果个教师节课只个姿势地站在那里动也不动，课堂就会显得单调而沉闷。相反，教师适时地在学生面前走动，而又没有分散学生注意力的动作，课堂就会变得有生气，还能激发学生的兴趣，引起注意，调动学生的积极情绪。教师在课堂上走动时应注意以下问题走动次数速度姿势要有控制，不能分散学生的注意力。走动或停留的位置要方便教学，当组织学生进行问答练习讲解纠错时，以在队列前方走动为宜。在学生中间边讲边走动时，不要停留在练习场地的外端，因为这样对学生来说教师的声音是从后面传来的，对学生听课有定的心理影响，这时停留在练习场地的圆心为最好。教师的走动时机要符合学生的心理。般说来，学生在做练习的时候......”。

2、“.....因为这时学生的注意力需要高度集中，需要进行紧张的思维活动，而教师的走动会分散他们的注意力，旦在他们的身边停下来，又往往会造成他们情绪紧张，破坏他们的正常思维过程。教师在学生中间走动进行个别辅导，解答疑难的时候，要注意关心每个学生，对所有的学生给予同样的热情。教师的爱是博大的，不仅要爱那些学习好并听话的学生，而且更要爱那些技术掌握不好身体素质差或调皮的学生。走动时要处理好局部和全部的关系。在让学生进行小组讨论时，如果发现个小组有问题，需要对个小组学生讲话，教师应轻轻向他们走去，然后再回答问题或讲解，以免影响其他学生。如果这组提出的问题具有普遍意义，需要全班明白或注意，教师则应快速走到队列前或所有练习分组的圆心，拍手或鸣哨方式请全班注意，面对全班进行解答。假如在学生讨论时你要观察整个课堂的情况，最好站在队列的四周。五服饰仪表在体育教学中的运用服饰和仪表，不仅仅是个外在形象的问题，也是个人内在涵养的表现和反映。良好的形象是外表得体和内涵丰富的统。如果老师穿着整洁大方，学生看就会觉得这位老师看上去很舒服，肯定可靠可信。学生就容易接受他喜欢他，同样也喜欢他的课。体育教师要有个好的形象......”。

3、“.....对服饰和仪表最起码的要求，就是要干净端正整齐，给人以清爽精神的感觉，使人看了比较舒服。六举止风度在体育教学中的运用课堂教学中，如果教师举止得体高雅大方，不仅能表示自己的修养气质风度能力水平，而且能增强教学的感染力，吸引和稳定学生注意。判天地之美，析万物之理的胸襟和痴迷，是每位教师都应具备的风范。正确地掌握与运用体态语言知识是种崇高的精神活动，其结果，无论是对教师还是对学生，都是种较好的精神调节剂，还能使人的身心得到全面发展。为此，体态语言态在体育教学中的运用还应注意以下几点广大，能使学生感受到教师的理解和鞭策，给学生以克服困难的勇气和决心个别学生偶尔犯时，教师的微笑则表明了种期望，似乎在说还能这样吗相信你不会再犯这样的。体育基础较差的学生的每点进步，教师都应以微笑表示肯定，似乎是对学生说你能做得更好。当然，在很多场合，人们面部表情表现出的真实情感会被认为是出格甚至古怪。教师是凡夫俗子，照样有七情六欲，在五味俱全的生活海洋中游泳，不可能万事如意，笑颜永开。教师如把以苦恼为基调的种种消极情绪挂在脸上带进课堂，学生读了这张晴雨表后，就会认为教师性格古怪......”。

4、“.....这将是何等的课堂气氛和学习心境。因此，遇有欠佳心境，教师应适时戴上微笑的面具，着意设计自我面貌，与自己所扮演的教育者角色协调致，以维护学生学习时的平静心境和练习时的高昂热情。三手势运用的技能与技巧手势语言是有声语言的必要补充和强化，是通过手指手掌和手臂等活动所传递信息的。它可充分地体现教师统帅全军的风度和气派，也可以提高注意力和上体育课的兴趣，具有不可低估的作用。例如在篮球行进间运球教学中，为了提高反应能力，比赛中抬头观察场上情况的能力，以及适应实战需求的能力等，教师可以让学生运球的同时观察教师的手势，随着教师的手势而左右移动运球。手势语言运用的好坏，往往在很大程度上决定了体态语言运用是否成功。教师在教学过程中，根据教材内容适当运用手势，可以使教学过程更丰富生动性，能把学生带入特定的情境，起到良好的教学效果。那么典型的手势语有哪些呢翘拇指。这是个常用的指势语，般表示高度的称赞，非常的佩服。对于些极具创造性的回答，练习完成好的学生，教师不妨树下大拇指。伸出食指。当学生在练习中或教师讲解纠错时，常会出现唧唧喳喳的议论，这种情况下，可把食指放于唇上，以示安静，效果胜于鸣哨......”。

5、“.....在组织学生竞赛后，教师可伸出食指和中指或击掌，表示胜利。抬手。掌心向上，轻柔掀动次或数次。此动作表示起立或出列。在课堂教学提问中，用此姿势，学生体会到的是平等和爱护，更乐意回答问题。当对象是个人时则单手上抬，对象是群体时则双手上抬。招手。此式样是抬手动作的延续。招手的幅度加大，使手臂弯向自己的身体，手掌运行到与自己的目光相对为止。如要求学生到前面来示范，则可招手要求他走过来手掌下按。手掌平放，掌心向下按动次或数次。如要求全体学生坐下休息，或停止练习讨则双手直按。注意下按的幅度不可太大，力度要适中。鼓掌。当学生出色回答了问题，或做了精彩的示范或鼓励后进生进行练习，教师带头鼓掌，会产生巨大的激烈效应，唤起学生自动参与学习的意识。鼓掌还常用于欢迎的场合，如值日生带操和学生点评在乱哄哄的练习场所，击两声掌能使大家安静下来击掌于课堂教学中为号还可以显示师生之间的默契。丁字手势。这篮球手势表示暂停的手势，有时也可用。四距离在体育教学中的运用课堂教学中，教师在课堂上所处的位置不同，与学生的距离远近不，也会给学生不同的心理感觉，产生不同的结果效应。有项研究表明，当教师在距学生米的地方......”。

6、“.....在医院的醒目位置张贴宣传牌，悬挂宣传标语，在咨询点配备宣传册。在交通站点及车辆等人流量大的点位设置宣传牌，在各咨询点配备环保宣传册，开展环境保护宣传。工作有制度。各相关单位在开展创建工作中，要有实施方案，有工作制度。五工作要求继续落实十进工作市级部门联席会议制度，个县级部门要把生态文明和环保宣传十进工作作为推动社会主义核心价值观的有力抓手，持续加强本行业系统十进宣传工作，切实发挥好牵头部门作用，进步利用新媒体，加强十进宣传工作联动，形成十二个部门官方微博微信交流互动，资源共享。各部门围绕绿色发展绿色生活这个主题，开展好行业环保主题宣传活动。县教委应继续将生态文明教育纳入国民教育体系，用好中小学生态文明教材，落实好环境教育课时和内容每学年不少于课时县商委要开展商场绿色消费宣传活动，鼓励市民购买环保产品，倡导使用环保购物袋，抵制次性商品贩售和商品的过度包装县市政管理局要开展好垃圾分类车窗抛物市容践绿色生活和绿色办公，具有较强的环保参与意识，对社区家庭环境质量改善产生定影响。积极参加各类环保活动。进商场。由县商务局牵头，相关单位配合......”。

7、“.....创建办设在县商务局。生态文明示范商场创建标准倡导循环发展绿色发展低碳发展的生态文明理念，通过固定醒目生动活泼的方式，持续营造浓厚的宣传氛围。倡导使用环保购物袋。鼓励市民购买环保产品，抵制次性商品贩售和商品的过度包装。树立商场职工环保意识，积极开展绿色消费宣传等。进企业。由县经信委牵头，相关部门配合，在全县企业开展生态文明示范企业创建活动，创建办设在县经信委。生态文明示范企业创建标准倡导循环发展绿色发展低碳发展的生态文明理念，通过固定醒目生动活泼的方式，持续营造浓厚的宣传氛围。运用最新科技成果，不断改造提升企业的环境保障能力，企业节能减排成效明显，废气废水废渣等达标排放，年内企业无环境违法事件发生，环境污染零投诉。大力发展循环经济，生产过程中践行节水节电，使用清洁能源。经常性组织开展环保宣传和员工培训活动，企业环境文化卓有成效。进酒店。由县旅游局牵头，相关部门配合，在全县各大酒店开展生态文明。驾驶员严格遵守相关环保制度，不乱鸣笛，停车熄火，文明驾驶。普及天然气等清洁能源的使用，淘汰老旧车和黄标车，减少污染。积极组织员工进行环保培训，参加环保公益活动等。进农村......”。

8、“.....做好农村环境宣传工作，提高居民环保意识。加大农村环境的宣传工作，通过院坝会，村民会等进行环保宣传工作，同时在公告栏，活动中心张贴宣传海报及宣传标语。进景区。由旅游局牵头，各景区管委会协作，做好景区环境保护宣传活动，将生态文明建设宣传工作融入景区建设工作中。景区内定期举行面向景区工作人员及游客的生态文明宣传活动。加强景区内的相关宣传工作，依托景区各类平台进行生态文明宣传，通过拓展思路将生态文明相关标志标语融入景区自然景观。二通过开展十进活动，做好十有工作。社区有平台。通过创建环境友好型社区产生种控制效应，般情况下，教师如果站在队列前，配以眼神表情手势等体态信息，就可控制全班。如果些同学不注意听讲，或出现违犯纪律的现象，教师可以走到这些同学附近，对他们产生种威慑，虽不说句话，也可达到维持课堂秩序组织教学的目的。有时出于教学目的的需要，教师也可走入队列，进入学生的空间领域讲课，这样可以缩短师生之间的心理距离，融洽师生之间的感情，收到较好的教学效果。走动是教师传递信息的种方式，如果个教师节课只个姿势地站在那里动也不动，课堂就会显得单调而沉闷。相反，教师适时地在学生面前走动......”。

9、“.....课堂就会变得有生气，还能激发学生的兴趣，引起注意，调动学生的积极情绪。教师在课堂上走动时应注意以下问题走动次数速度姿势要有控制，不能分散学生的注意力。走动或停留的位置要方便教学，当组织学生进行问答练习讲解纠错时，以在队列前方走动为宜。在学生中间边讲边走动时，不要停留在练习场地的外端，因为这样对学生来说教师的声音是从后面传来的，对学生听课有定的心理影响，这时停留在练习场地的圆心为最好。教师的走动时机要符合学生的心理。般说来，学生在做练习的时候，不喜欢教师在他们在自己的身后或身边停下来。因为这时学生的注意力需要高度集中，需要进行紧张的思维活动，而教师的走动会分散他们的注意力，旦在他们的身边停下来，又往往会造成他们情绪紧张，破坏他们的正常思维过程。教师在学生中间走动进行个别辅导，解答疑难的时候，要注意关心每个学生，对所有的学生给予同样的热情。教师的爱是博大的，不仅要爱那些学习好并听话的学生，而且更要爱那些技术掌握不好身体素质差或调皮的学生。走动时要处理好局部和全部的关系。在让学生进行小组讨论时，如果发现个小组有问题，需要对个小组学生讲话，教师应轻轻向他们走去......”。