1、“.....发展形象思维能力和智力培养学生对音乐的兴趣爱好，提高感受和说流行歌曲都不好，但是现今社会上有相当部分的流行歌曲，格调低下，歌词不伦不类，对学生起不到激发向上，积极进取，陶冶高尚情操的作用。但我也不反对对流行歌曲加以疏导和介绍地去欣赏，因为他们毕竟是在社会上和青少年心目中影响面太大了，定要改变学生认为的流行音乐只有流行歌曲的不正确认识。对不层次的学生施以不同的音乐教育。对整体素质教育较高的学生在感受音乐的基础上，要让学生了解乐曲的体裁题材风格特点作曲家的创作意图各个时期音乐的特征，以及音乐艺术与其它艺术之间的的联系。这时提高学生整体的艺术修养大有裨益。但对于大多数学生的音乐教育而言，则只能是般知识性的讲解，教科书上所介绍的内容能掌握就足够了，而且教学参考书上也是这样要求的。四要充分运用电教手段，但不要盲目随意。节成功的音乐欣赏课能培养学生对音乐的表现力鉴赏力和感受力。段乐曲或歌曲光听教师的弹奏或演唱远远达不到欣赏的效果。在进行音乐欣赏教学时，运用直观形象手段，通过放录音幻灯片影像资料等手段，能够将作品更准确形象的表现出来，同时较易培养学生感知音乐内涵的能力，并陶冶情操......”。

2、“.....先放段录像，动静并置远近呼应的画面。同时引导学生联想，想象理解。群牧羊迈进朝霞，山村姑娘提着篮子走向村野提示乐曲内容清晨放牧的情景，碧草青青，溪水潺潺群顽童们正在忘情地追逐嬉戏暗示乐曲欢快的情绪和古典的音乐作品，句段章法并不那么规整，无法用我们在学校所学的作曲理论去生搬硬套，这是不切合实际的。中国的音乐作品大都是表现的种精神，注重音乐的意境和精神意味，讲究的景外之景韵外之致，思与景谐，就如同印度音乐的拉格精神。音乐不象文学，它没有具体形象的描写，大都为抽象的理念旋律美。因此，我们不能误导学生现在音乐是在讲描写什么。音乐的可感形象就每位欣赏者而言是不尽相同的，这也是音乐艺术区别于其它艺术种类的最主要特征。二要让学生自己去理解音乐，教师不要框架学生。在音乐欣赏教学中，教师往往会按照自己的理解去诠释音乐作品，这是不正确的。教师的主导作用是引导学生如何去欣赏音乐，而不是去框架学生的思维，更不能将教师的偏爱强加于学生。尤其是对些外国著名音乐家的作品，特别是些近现代作品，决不能苟同于些音乐作品的介绍文字。就如同毕加索的现代化，有的人竭力推崇，但也有的人就是不喜欢......”。

3、“.....诸如这是大师的杰作这是世界上最伟大的音乐作品，多好听呀,等等语言威慑诱导学生，这样的效果将会适得其反。要让学生根据自己的理解去欣赏音乐。正如有千个观众就有千个哈姆雷特样，每位学生都有自己的思维方式和自己的见解。比如欣赏小提琴协奏曲梁祝开头的引子，长笛在轻柔的弦乐震音背景上吹奏出恬淡而美妙的旋律，有的学生讲描绘的是春光明媚鸟语花香的部交叉简单的图示，目了然，使学生理解了复调高深的理论。三要根据不同学生欣赏不同音乐，不要用高深音乐难为学生。音乐有阳春白雪和下里巴人之曲，人有有关问题中国音乐教育杨兆新音乐教育在教学中的价值取向中小学音乐教育曹理廖裴言中学音乐教育论新编高等教育出版社吴维忠我的音乐手册湖南文艺出版社程民生音乐美纵横谈上海音乐出版社陈安福中学心理学高等教育出版社吴斌中国音乐教育人民音乐出版社袁祖舍高长梅吴玉红学校审美教育全书经济日报出版社赏音乐的水平。就流行音乐而言，早在学校审美教育全书中有这样的解释流行音乐，泛指种通俗易懂轻松活泼，易于流传，拥有广大听众的音乐，它有别于严肃音乐古典音乐和传统的民间音乐。流行音乐的种类很多......”。

4、“.....在世纪中，常有人把通俗易懂轻快流畅比较接近古典音乐的顺乐或音乐喜剧例如施特劳斯的轻歌剧蝙蝠圆舞曲蓝色多瑙河等称为轻音乐，把时尚流行的歌舞，特别是通俗易懂的歌曲称之为通俗音乐或流行音乐。现代流行音乐包括各种形式各种体裁的声乐曲和器乐曲例如理查德•克莱德曼的钢琴曲些歌舞音乐电视配乐以及世界流行的地方性音乐。就流行音乐的特征通常短小精练，器乐曲常作机械的反复和简单的变奏，而且多即兴演奏。并且认为流行音乐多为此时此地的创作音乐，多数未得到公认的经典之作，因而其中鱼龙混杂，精华与糟粕并存，需要欣赏者具备较高的欣赏水平去正确认识它。但就目前中学生认识水平而言是达不到这个层次的。我不赞成流行音乐进入课堂。当前些学校音乐教育存在着个比较普遍的问题，就是在课堂上教学些大陆的港澳台的以及国外的些流行歌曲。在大力推行素质教育的今天，更应该引起我们对音乐教育的重视，音乐教育的核心是音乐审美，在音乐课上，应该开发学生的审美与能动能力。音乐教师更不能听之任之，学生说课本上的歌曲不好听，教师就教学社会上流行的歌曲。我们不奏星星点点的茅屋农舍，家家户户的缕缕炊烟小姑娘头上清新秀丽的野花......”。

5、“.....衬托着乐曲对美好生活的赞美，再配上优美而富有表现力的曲调，这样让学生通过视觉和听觉的结合去理解作品深情投入地欣赏乐曲。但是电教手段的运用也要慎重选择，切勿出现盲目性和随意性。教师在媒体选择及运用上要注重实效，从音乐教学实际的需要出发。比如，欣赏音乐天鹅湖片断，虽然教材上写明了教学内容是了解什么是舞剧音乐，重点也是欣赏音乐，但在媒体运用上电视及就要比录音机的效果好。它能够把声音和图像结合起来，使学生可以通过舞蹈演员的形体动作帮助自己来了解音乐所要表达的内容及思想，同时，也明白了舞剧音乐与其他音乐的不同。运用电教手段，省时高效，声形图文并茂，可以创造种学生喜闻乐见轻松活泼的音乐氛围，激活音乐课堂使学生大道乐的境界，同时又能加深学生对乐曲的理解，提高唱歌及欣赏水平。但是电化教学这条路任重而道远，我相信经过教师们不断去努力求知探索，音乐电化教学的前景将更为为壮观，电化教学之路也将越走越实。总之，要组织好节成功的音乐欣赏课需要教师付出大量的辛苦和智慧，需要教师组织好自己的语言展示出自己的才艺发挥出自己的综合知识能力需要教师从学生的角度出发，立足于学生的主体性......”。

6、“.....有时表现为结果，论据也是如此。以上论证方法的恰当灵活运用，就把论点和论据联系起来了，论文三要素也就齐备了，论文的理论色彩也就突出了。写驳论性论文还可采用驳论的方法。常见的驳论方法有两种直接的反驳。即反驳对方论点的方法。可以这样入手其，用归谬法先假定对方论点正确，再以此导出个的结论，这样，对方论点也必然是的来反驳论点其二，用与对方截然不同的科学论点来进行反驳其三，用确凿的事实来反驳论点其四，用直接戳穿对方论点的来反驳论点。间接的反驳。其，是反驳论据的方法，论据是证明论点的，只要指出论据是违背教育方针教育原理教育规律的，甚至是的反动的，那么，论点就失去根基，站不住脚其二，是反驳论证的方法，论证是逻辑地把论点和论据联结起来的过程，如果揭示出论证的逻辑推理是违反逻辑规律的，推论不合理，因此，其论点就不能同论据有必然的联系，也就不能成工。总之，撰写教育论文应特别重视立论要鲜明，应具有创造性内容要新颖，应富于独特性论述要准确，应符合科学性认识要深化，应体现理论性行文要严谨，应显出逻辑性。同时，要特别注意论点的针对性，论据的典型性，论证的灵活性。人监督的管理氛围。第三......”。

7、“.....搞好机械设备的保养修理，提高机械的完好率利用率和使用效率，从而加快施工进度增加产量降低机械使用费。其次，间接费及其它费用的控制。主要是精减管理机构，合理确定管理幅度与管理层次，避免人浮于事，减少不必要的工资性支出控制业务费等各项非生产性开支的数量。行政办公用的财产物资，律登卡使用，防止损坏和流失，节约施工管理费等等。四动态控制，分析成本项目部定期定阶段进行成本分析，根据清单报价为综合单价法，对每道工序施工完后都要进行成本分析，明确赢利了多少，亏损了多少，找出亏损的原因，制订补救和改进措施，控制成本支出加强成本管理。成本分析既要贯穿施工的全过程，服务于成本形成的过程，又要在竣工后进行整体分析找出成本升降的原因，作出成本管理效果的判断，总结项目成本管理经验，制定切实可行的改进措施，不断提高成本管理水平公司的财务部门也是成本控制的重要组成部分，要通过审核各项费用的支出，平衡调度资金以及建立各项辅助记录对工程进行全方位的成本分析，并及时反馈到项目部管理层，以便采取有效措施来纠正项目成本的偏差。六以节约为原则，以人为本，创建文明工地我们在陕西这个都市中建设......”。

8、“.....势必会给周边居民生活出行带来影响。怎么才能把对居民的影响降到最低，并在最大程度上得到广大居民的理解和支持呢长期的施工，使我意识到以节约为原则，以人为本，精细管理，通过打造文明和谐的建筑工地,树立良好的公司形象，是获得居民支持的关键。从个项目的施工到项目的竣工，我们会遇到各种难以两全的问题，抓生产进度与扰民之间难免有矛盾，这时，我们要换位思考认识到位，树立城居意识，以普通居民的角度看待施工对城居文明卫生的影响，要高标准严要求，每个施工工地都要做好文明施工。坚持科学发展观，建设节约乐视野，发展形象思维能力和智力培养学生对音乐的兴趣爱好，提高感受和说流行歌曲都不好，但是现今社会上有相当部分的流行歌曲，格调低下，歌词不伦不类，对学生起不到激发向上，积极进取，陶冶高尚情操的作用。但我也不反对对流行歌曲加以疏导和介绍地去欣赏，因为他们毕竟是在社会上和青少年心目中影响面太大了，定要改变学生认为的流行音乐只有流行歌曲的不正确认识。对不层次的学生施以不同的音乐教育。对整体素质教育较高的学生在感受音乐的基础上，要让学生了解乐曲的体裁题材风格特点作曲家的创作意图各个时期音乐的特征......”。

9、“.....这时提高学生整体的艺术修养大有裨益。但对于大多数学生的音乐教育而言，则只能是般知识性的讲解，教科书上所介绍的内容能掌握就足够了，而且教学参考书上也是这样要求的。四要充分运用电教手段，但不要盲目随意。节成功的音乐欣赏课能培养学生对音乐的表现力鉴赏力和感受力。段乐曲或歌曲光听教师的弹奏或演唱远远达不到欣赏的效果。在进行音乐欣赏教学时，运用直观形象手段，通过放录音幻灯片影像资料等手段，能够将作品更准确形象的表现出来，同时较易培养学生感知音乐内涵的能力，并陶冶情操。如在欣赏钢琴独奏曲牧童短笛时，先放段录像，动静并置远近呼应的画面。同时引导学生联想，想象理解。群牧羊迈进朝霞，山村姑娘提着篮子走向村野提示乐曲内容清晨放牧的情景，碧草青青，溪水潺潺群顽童们正在忘情地追逐嬉戏暗示乐曲欢快的情绪和古典的音乐作品，句段章法并不那么规整，无法用我们在学校所学的作曲理论去生搬硬套，这是不切合实际的。中国的音乐作品大都是表现的种精神，注重音乐的意境和精神意味，讲究的景外之景韵外之致，思与景谐，就如同印度音乐的拉格精神。音乐不象文学，它没有具体形象的描写，大都为抽象的理念旋律美......”。