1、“.....这便是有名的耶克斯多德森定律简称倒曲线。充分利用反馈信息，妥善进行奖惩方面学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略，另方面学习者为了取得更好的成绩或避免再犯而增强了学习动机。表扬与奖励比批评与指责能更有效的激发学生的学习动机，适当的表扬的效果优于批评。利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛学习竞赛既有积极作用，也有消极影响。正确指导结果归因，促使学生继续努力教师应指导学生进行成败归因。方面，要引导学生找出成功和失败的真正原因另方面，教师也应根据每个学生过去贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。第六章学习迁移及其促进第节学习迁移的实质及其作用学习迁移的涵义学习迁移是指种学习中习得的经验对其他学习的影响，学习的迁移现象广泛存在，不仅存在于知识技能的学习之中，而且存在于态度与品德的学习中......”。

2、“.....负迁移消极迁移是指指种经验的获得对另种学习起干扰或阻碍作用。三学习迁移的作用学习的迁移贯穿于整个教学系统。学习迁移使习得的经验得以概括化系统化，形成定稳定的整合的心理结构。学习迁移是促进学生心理发展的关键，是使习得的知识技能与道德规范向能力与品德转化的关键。第三节学习迁移的影响条件学习对象的共同因素二已有经验的概括水平三认知技能与策略四定势的作用定势也叫心向，它对于学习迁移既有积极影响，也可能起阻碍作用。第四节学习迁移的有效促进合理确立教学目标教学目标是切教学工作的出发点和最终归宿，确立系统明确而具体的教学目标是促进学习迁移的重要前提。二科学精选教学材料所谓具有广泛迁移价值的材料，就是学科的基本概念基本原理基本法则基本方法基本态度等。三合理编排教学内容基本标准就是要使教材结构化体化网络化......”。

3、“.....也包括微观方面的每节课的教学程序设计。五教授学生学会学习要让学生学会如何学习，即掌握学习的方法。学习方法是种学习经验，它可以对后继学习产生种比较广泛的般性迁移。第七章认知发展与知识的领会第节认知及大学生认知的发展感知及大学生的观察感知与观察观察是种受思维影响的有意识的主动的和系统的知觉过程，也叫思维的知觉。大学生观察发展的特点般知觉能力达到成熟水平，知觉的理解性在学习过程中起着重要作用观察具有明确的目的性观察具有敏感性和系统性观察具有相对的深刻性和稳定性二思维及大学生的思维思维与思维品质思维集中反映着大脑的聪慧程度，是智力的核心因素。思维品质主要指思维的敏捷性灵活性深刻性独创性批判性等方面。人类个体思维的发展历程言语前思维阶段直觉行动思维阶段具体形象思维阶段形式逻辑思维阶段辩证逻辑思维阶段......”。

4、“.....创造思维也在显著发展在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。第二节教材直观与知识的感知教材直观与知识的感知的类型和特点直观可分为实物直观模像直观和言语直观三种。二提高教材直观与知识感知效果的条件是什么答灵活运用各的结构态度的认知成分态度的情感成分态度的行为成分。品德是道德品质的简称，是个体依据定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。这些稳定的特征和倾向可从道德观念道德情感道德行为中综合反映出来。品德的心理结构道德认识道德情感道德行为。态度与品德形成的般过程与条件遵从认同内化。态度与品德改变的般过程和条件道德品质不良的转化，要经历个从量变到质变的过程，这个转化过程须经历醒悟转变以及巩固和稳定三个阶段......”。

5、“.....群体具有下三个特点群体成员之间具有定的共同目标群体是组织化的人群，具有定结构群体成员心理上有依存关系和共同感，并存在定的相互作用与相互影响。群体划分威正式群体和非正式群体。社会助长指个人对别人的意识，包括别人在场或与别人起活动所带来的行为效率的提高。社会堕化也称社会惰化作用或社会逍遥，指群体起完成件事情时，跟人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。如何克服群众社会惰化的存在答群体成员之间关系密切工作本身具有挑战性号召性或有效地激发人们地卷入水平以群体整体成功为目标地奖励引导④群体有鼓励个人投入地团体精神个人相信群体成员也像自己样努力。冒险转移是群体极化在决策方面的特殊表现。人们倾向于在群体共同决策时比个人决策时表现出更大的冒险性。这种现象被称为冒险转移......”。

6、“.....影响从众的因素群众的致性个人在群体中的地位个性特征。大学生人际交往的特点交往愿望的迫切性交往内容的丰富性交往系统的开放性交往观念的自主性。按照情感融合的相对程度，将人际关系分为轻度卷入中度卷入和深度卷入。根据交往双方的情感卷入水平自我暴露水平的不同，将人际交往分为定向情感探索感情交流和稳定交往四个阶段。人际交往的基本原则交互性原则社会交换原则自我价值保护原则情境控制原则。良好人际关系的建立建立良好的第印象主动交往移情良好人际关系的维护避免争论不要直接批评责怪和抱怨别人勇于承认自己的学会批评第十四章心理健康教育健康包括生理健康和心理健康两方面的内容。心理健康包括两层涵义无心理疾病能积极调节自己的心态，顺应环境并有效地富有建设性地发展和完善个人生活。无心理疾病是心理健康的最基本条件......”。

7、“.....能较好地协调与控制情绪合理的行为具有完整统的人格品质。心理卫生，又称精神卫生，是以增进人们的心理健康为目的的，它包括两方面的内容是预防和治疗心理疾病二是促进和提高人们的心理健康水平。维护人的心理健康是心理卫生的最终目的。影响大学生心理健康问题的因素自我意识明显分化，理想我和现实我出现矛盾情绪控制能力较低缺乏人际沟通能力缺乏学习动机和兴趣社会适应能力差家庭问题的影响缺少心理卫生知识。大学生心理健康教育的对策有组织有计划地开展大学生心理健康问题的调查研究传播心理卫生知识建立完善的心理咨询机构。大学生心理健康教育的主要内容入学适应的心理健康教育大学生学习的心理直观形式运用感知规律，突出直观对象的特点培养学生的观察能力让学生充分参与直观过程......”。

8、“.....对外界输入的信息进行分析综合比较抽象和概括的过程，就是思维过程。提高教材概括与知识的理解成效的条件是什么答配合运用正例和反例正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证反例又称否定例证，指不包含或只包含了小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。提供丰富多彩的变式科学的进行比较启发学生进行自觉概括。第八章记忆发展与知识的巩固第节记忆及大学生记忆的发展记忆的实质从信息加工的观点看，记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码存贮和提取的过程。识记和保持是再认和回忆的前提，再认和回忆是识记和保持的结果......”。

9、“.....平均需要的时间和诵读的次数越多，识记有意义联系的材料比识记无意义联系的材料效果要好识记的目的性和主动性对材料意义的理解度组块化编码尽可能使多种分析器协同工作觉醒状态识记的信心第三节知识的保持与信息存贮知识的保持与存贮的含义与方式二知识遗忘的过程与特点遗忘及其进程记忆的内容不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生，就是遗忘。对于遗忘的发展进程，德国心理学家艾宾浩斯第个研究遗忘的最早进行了研究。遗忘的规律是先快后慢，呈负加速型。知识遗忘的特点三记忆遗忘的理论解释衰退说，干扰说干扰的两种情况前摄抑制和倒摄抑制，同化说，动机说四合理复习，防止遗忘如何根据遗忘组织复习复习时机要得当复习方法要合理复习的次数要适宜学习的熟练程度达到时......”。