1、“.....义务教育语文课程标准北京北京师范大学出版社，第页朱绍禹中学语文课程与教学论，北京高等教育出版社，年版，第页。叶圣陶说话训练产生与发表的总枢纽教育杂志年月张广岩郭术敏，中学语文教育学，青岛海洋出版社，年，第页翟启明，新课标语文教学论研究，四川大学出版社第页江幼华口语交际的教学策略语文教学与研究夏丽华语言的艺术性浅谈口语交际教学中的语言魅力新课程教育学术，吴岳军论主体间性视角下的师生关系及其教师角色教师教育研究赞科夫著，杜殿坤译和教师谈话北京教育科学出版社版第页袁贵仁，在全国教育工作会议上的讲话中国教育报学生日常生活中很少用普通话交流，甚至使小学生说话不文明，脏话连篇。他们只有在口语交际教学的课堂上才说普通话，但课堂气氛比较沉闷，学生不想说不敢说不愿说，是因为他们的口语表达能力不是很好，缺乏主动性，二是因为他们的普通话不标准，常常会闹出些笑话，遭来同学嘲讽......”。

2、“.....既影响了课堂的纪律，也影响了发言同学的口语表达。长期以此，农村小学生脆弱的心理就被打垮，没有了交流的信心。三解决措施对于学生而言，口语交际课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的口语交际教学质量，直接对农村小学生现在及未来的多方面发展和成长有着定的影响对农村小学老师而言，口语交际课堂教学是其职业生活的最基本构成，他的口语交际教学效果直接影响教师对语文教育的感受与态度和语文专业水平的发展与人生价值的体现。因此，我觉得在口语交际课堂教学中应做到以下几点转变农村教师观念，提高口语重视程度教育改革的春风已经吹向中国大地多年了，城市教育取得了定的进步，但农村教育问题并没有得到较大的改变。农村小学教师大多是老教师，有许许多多的教师授课时照本宣科，忽视从整体上本质上口语交际教学对小学生生成长的意义，他们受应试教育的影响根深蒂固，加上老教师信息更新能力慢......”。

3、“.....在备课过程中习惯性地忽略。针对这些问题，农村小学教师要不断地对自己的语文教学进行研究总结，认真学习现代教育理论，转变传统的教育思想和理念，认清自己的不足。针对不足的地方又如何加以改进，如何激发学生的口语交际兴趣，自己的教学进程是否符合新课标改革的标准等这些问题都是值得教师反思的。要知道，作为名优秀教师要不断地钻研业务，努力提高自己的专业知识，进行科学研究，及时了解本学科的最新动向，能随时把本学科最新的科学成果反映在有关的教现在的小学生最不能容忍那些损害他们自尊的老师，对学生嘲讽，讥笑等有不利于学生个性发展的阶段，只能引起小学生的逆反心理，造成师生关系紧张，如果教师对学生细心的呵护，必然就会引起学生的爱戴，因为学生感受到了他们老师的关怀和爱护，从而对老师产生信任，向老师说出自己内心最真实的想法......”。

4、“.....以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。语文教师要视同仁的对待每个小学生，帮助他们建立自己的信心，积极思考，积极发言，让他们互相学习共同进步。其实，教育学生是要有智慧的，比智慧更有效的往往是发自内心的真真切切的爱。教师要身体力行，建立相互尊重信任和谐的师生关系可以为学生示范正确的人际交往技能，同时也是学生自信心的源泉。学生和老师能够像朋友样掏心交流，有利于老师更好地了解学生的认知水平和心理成长程度，更好地制定口语交际的教学，抛出适合农村小学生的话题，在课堂中，学生积极参与，老师积极引导学生，共同营造良好的交际氛围。另外，老师还要给出课堂之外学生交流的话题，让学生在课后主动自觉地交流，积极创造自由开放的交流氛围。乔治布朗指出我们应当像训练飞行员和医生那样训练教师，使之成为个专门职业......”。

5、“.....关键是提高教师质量。总之，农村小学教师既要树立终身学习教育理念，不断拓宽自身的教学视野，提高自身综合素质，进步认清口语交际教学的重要性，找出存在的问题，以及解决措施，为农村口语交际教学创造个良好的发展前景，学习和研究现代中外与口语交际教学相关的各种先进理论，是中国农村小学口语交际教学的生存之根本。当然，农村小学生在不断地提高普通话的同时，自身也要不断地获取口语交际话题，并在生活和学内容中。另外，还必须通过教育教学实践提高自己，完善自我。二提高农村小学教师的普通话水平，树立语言榜样现在，虽然所有语文教师都要持证上岗，都要通过普通话二甲水平测试，但是农村小学教师大多是本地人，他们课前课后也基本上讲家乡方言，常年以往，农村教师的普通话没有进步反而退步，口语发音中常夹带方言，为此农村小学教师应该时刻提醒自己要讲标准的普通话，为学生树立榜样......”。

6、“.....都将带来定程度的后果。对于那些普通话考试不合格的老师，学校应该安排教师参加相关专家或普通话测试员的发音纠错课堂，或者参加普通话的魔鬼训练。语文教师个人榜样的普通话发音示范，对于农村小学生来说，是没有其他东西能代替的阳光。个处处严于律己以身作则言行都成为学生表率的语文老师，不仅是学生学习的榜样，而且会引起小学生内心由衷的崇敬与憧憬。三提供资料收集途径，寻找有效口语话题有效话题就是指能够实现预期目的话题。前文我们讲到现行教材的口语交际话题与农村生活脱节，很多话题在农村小学口语交际教学课堂上无法进行，碰到此类话题是不是直接忽视，很显然，不是的，而是要积极寻找有效的话题即与农村生活相关的或在农村小学生的认知范围内的话题去代替它们，从而达到新课标对口语交际教学的要求。例如用说说你最喜欢的桥代替说说长江大桥，因为说说你最喜欢的桥中的桥可以是木板桥还可以是石板桥......”。

7、“.....甚至可以是虚拟中的桥。这样，农村小学生便有话可说。顺其自然，在农村小学语文教学中，说说你最喜欢的桥这个交际话题相对于说说长江大桥便是有效话题。四建立和谐的师生关系，营造良好的交际氛围师生关系作为种背景条件，既作用每个学生的心理和学习行为，同时也有力的支撑和促发着教师的教学情趣和情绪。口德，会说漂亮话。有利于促进个人全面发展新课标中明确指出口语交际能力是现代公民的必备能力。在当今二十世纪，口语交际素养的高低是事业成功与否的关键，例如销售工作者，交际的好坏就决定他们的业绩高低，不会交际的话，努力都是无用功，所以销售人员首先要提高口语能力，培养口才。还有现在的公关人才，必定是口语交际高手中的高手，因为口语交际都是他们维持生计的本领。正像卡耐基在次演讲上所说个人的成功，只有是由于他的专业技术，而则靠人际关系和他做人处事的能力......”。

8、“.....还要求会表达交流，这种新型的混合人才不仅能够解决专业上的问题，也能够处理很多交流问题，真正地处理好自己的工作。二农村小学口语交际教学的现状农村小学教师忽视口语交际教学的训练随着国家大力提倡的素质教育不断地深入，中国大部分中小城市的素质教育已经取得了相应的成果，而农村的素质教育尤其是农村小学的口语素质教育举步维艰。农村小学教师把大量的课堂时间花在读和写方面，对于口语交际教学常常是句带过，甚至直接忽视，把口语交际教学踢出课堂。在语文课程标准总目标第九条规定，具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。就目前来看，农村小学教师没有从根本上认识到素质教育和新课标对口语交际教学的要求，对于教材中的口语交际教学部分没有认真地进行备课，更没有对口语交际教学话题进行整理，开展系统的训练活动......”。

9、“.....通常只重视传统文化知识的传授，让学生不用理解力去使用记忆而味死板的去背诵书本作为获取好成绩的主要途径，现在的很多老师在口语交际教学中满堂灌或满堂问的现象多数存在，甚至还有个别地方的老师把学生话题与农村小学生的生活脱节农村小孩年到头的生活范围就是那个小山村，他们能看得见的就是望不到头的山和成片的树木，俨然就是个井底之蛙。与此相比，城里的小孩就不同了，城里的父母有时间就会带着孩子去旅游，开拓视野，增长见识，甚至很多小孩都已经有出国旅游的经历，他们的视野已经向世界的现代化多元化看齐，对世界很多口语交际的话题都掌握手资料。由于农村小学生的生活范围窄，对于现行小学教材的口语交际话题不相适应。换而言之，现行的小学教材或多或少的与农村小学生的生活脱节。例如小学语文教材第十册中的有了电脑，还要练字。每个城市家庭基本都有电脑......”。