1、“.....鼓励学生创造美精彩导入新课，使学生获得美的感受，激发他们的审美欲求运用美的教学手段如设计创造精美的板书，使用配乐多媒体的奇异，小池的幽静作者笔下的这些自然景色，不但激发了学生热爱祖国河山的情感，而且还陶冶了学生爱美的情操。社会生活美生活处处都有美，语文教材源于生活并再现生活。许多课文描写的人物事件，甚至场面仿佛就在我们身边，使人产生种真实的美感。如写母女俩关心照顾邻居老奶奶的亲人，赞美小姑娘纯朴诚实品德的在金色的海滩上，写给旅客带来了温暖春意的小站，雨中背小同学上学的过桥，给别人照顾孩子的穷人等这些生活的反映，让学生了解了人际间的友好的关系和生活中的真善美，是培养学生健康的审美观点和欣赏情趣的艺术珍品。另外，如落花生白杨等课文都主题鲜明立意深刻，以物喻人贴切自然。人物形象美作者往往通过塑造人物形象来流露自己的审美认识和审美评价，这些丰满的形象是学生学习的榜样和行动的楷模，能在他们心中树立起美的丰碑。如飞机遇险的时候中把生的希望送给别人，把死的危险留给自己的周恩来，定要争气的童第周，避雨中热爱本职工作做事认真的公社气象员，步个脚印，步步踏实的挑山工......”。

2、“.....对于启迪学生心灵，培养学生良好品质起着润物细无声的作用。思想情感美美是具体的形象的,它还具有很强的感染力。通过它以情感人,激励人,愉悦人。任何美的事物，都能激发人的感情，使他们在精神上得到很大的愉悦与满足。在掌声文章中，让学生体会爱与被爱的幸福，潜移默化地让他们学会设身处地地为别人着想，关爱对方中行，身在景中游，让人有种身临其境，美不胜收的感受。这就是以形象感人的审美特征。如果离开了这些具体形象，就没有了审美的对象，如甲天下的桂林山水，严守纪律的邱少云，聪明可爱机智勇敢的雨来等。因此，学者认为，审美教育就是种形象教育。审美教育的过程，就是通过审美活动，以形象对受教育者施加影响的过程。如果说智育启人，德育以理服人，那么，美育就是以形感人。例如我爱故乡的杨梅中细雨如丝，棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。他们伸展着四季常绿的枝条，片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。作者将树拟作人，使读者更形象地感受到杨梅树的美好和可爱。这就是以形感人又如桂林山水文，写水，突出静清绿写山，突出奇秀险。讲水的静，让学生体会漓江水面宽阔平坦的感觉讲清，体会水之浅讲绿，引导学生想象漓江两岸柔媚的色彩......”。

3、“.....学生会体会平视远山的感觉讲秀，想象俯看倒影的缥缈逼真讲险，带领学生仰视险峰的巍峨。这样，使桂林山水的美丽如在眼前，产生身临其境之感，以形感人。情感性。即以情动人。情感是文学作品的生命，二泉映月文，作者以细腻的笔触表达了阿炳的杰出的艺术才华以及他热爱生活，追求理想，敢于同不幸命运抗争的精神。阿炳借乐曲倾吐心声，学生在朗读中深入体验阿炳的内心世界，以唤起共鸣。鲁迅曾说切美术之本质，皆在使观听之人，为之感到愉悦。可见，情感性是语文美育不可缺少的部分。大凡优秀作品，往往都渗透了作者强烈的思想感情。例得以渗透实施。目前，在语文教学中如何有效地实施美育的研究还处于探究的阶段，还有很多课题需要更加深入的探究与完善。参考文献谈美书简朱光潜上海文艺出版社年月美的历程李泽厚著文物出版社年月美育与美学曹廷华许自强高等教育出版社备给哪块石头起什么名字学生形象地描述双龙戏珠老牛拉犁通过师生共同创设情境，使学生真正体会到黄山奇石的奇形怪状千变万化，鲜明的形象历历在目，是何等悦耳悦目,悦心悦意是指通过诉诸我们视觉和听觉的有限的形象，不自觉地捕捉和领会到些较深刻的意蕴，获得美的享受，这是种领悟......”。

4、“.....语文教学审美活动的悦心悦意，就是运用语文教材中精要之处，开启学生思维的窍门，从中受到教育和感染。四小学语文渗透美育的途径㈠教师自身美的提高教师作为教学的指导者，首先要做到为人师表，必须做到自身美，才能给学生以美的熏陶，提高学生的审美意识。教师要提高自身的审美修养，而具体的审美修养包括广泛的艺术爱好和审美趣味掌握并能运用定的美学理论具有高尚的心灵美能按照美的规律，精心创造教学设计。在课堂教学中，语文教师应善于营造与审美教育相适应的教学氛围。另外，教师还应善用语言对学生进行点拨。可见，教师自身美在实施语文美育教学中相当重要。㈡充分发挥教材美语文教材中的文章，包含了各种美，给我们展现了个璀璨夺目的美的世界。主要从自然景象美社会生活美人物形象美思想情感美作品语言美五类美着力去发挥并运用到教学中。从借助形象美利用情感美分析语言美和分析结构美这几个方面对学生进行审美教育。自然景象美大自然为作者提供了无穷尽的素材，经过作者的审美处理，给人的印象往往比自然更美，如草原的风情，五彩池的神奇，美丽的小兴安岭的绮丽，海底世界，同样对别人的关爱报以真诚的感谢。我不能失信等文章，从不同的侧面......”。

5、“.....升华为人格美。作品语言美文章的经典也在于语言精美，耐得住琢磨，抵得过时间的推敲。文章的语言表达往往具有强烈的画面感，可以很容易地在脑海中形成画面，借助画面声音甚至是味道来体会文章的意境美。比如，杜甫的绝句两个黄鹂鸣翠柳，行白鹭上青天。诗人选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成幅绚丽多彩的画面，黄鹏白鹭翠柳青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，使它产生了诱人的魅力，不仅如此，行这线条的使用，让我们立刻有了蔚蓝的天上，条白色的印迹，令读者心旷神怡心情舒畅。再有姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。张继枫桥夜泊这首诗有声音，有颜色甚至有温度。寺庙里的深夜的钟声悠远而凄凉，城外半夜的寺庙黑暗而凄冷，不禁个寒战，作者那种思乡的愁思自然而然地袭上心头。在课堂教学中渗透美课堂教学是实施美育的主渠道。因此，在语文教学中，应着力从多方面对学生进行美育渗透。通过分析作品的思想意境或通过观察与调查，引导学生发现美通过分析作品的自然景物或通过阅读与理解文本，引导学生欣赏美通过分析人物形象或通过展开充分的想象，引导学生感悟美通过口语交际语写作......”。

6、“.....参考文献蔡婷展望钢结构住宅的发展趋势建筑技术开发年第卷第期赵莉华等方钢管混凝土在钢结构住宅中的应用工业建筑年增刊陈敖宜中高层钢结构住宅体系的研究工业建筑年增刊蔡玉春钢结构住宅产业化的现状与进展筑龙网构构件，可以实行工厂化生产，现场安装。由于现场作业量小，对周围环境污染少，同时，施工机械化程度高，加快了施工速度。根据统计，同样面积建筑物，钢结构比砼结构工期可缩短，而且可节省支模材料。综合造价低由于自重轻，基础费用降低，总体用料减少，直接成本降低，建设工期短，间接费又可减少，所以综合造价低。符合住宅产业化和可持续发展的要求钢结构适宜工厂大批量生产，工业化程度高，并且能将节能防水隔热门窗等先进成品集合于体，成套应用，将设计生产施工体化，提高住宅产业化的水平。另外，钢材报废后可实现废品再回收利用，所以称钢结构建筑为绿色建筑毫不为过，它是适应我们人类可持续发展战略的新型建筑形式。四钢结构住宅发展阻力颈瓶分析社会认可度钢结构住宅的发展面临的首要问题是整个社会对这种新住宅体系的接受需要个过程。轻钢结构住宅体系是在国外尤其是北美地区木结构住宅的基础上发展起来的......”。

7、“.....但是对于我国来说却完全是新东西，因而各种困难几乎无处不在。中国的消费者由于长期以来住惯了砖混或钢筋混凝土结构的住宅，从慢慢开始接受到逐步喜欢轻钢结构住宅，也需要个渐进的过程。发展钢结构住宅技术上还不够成熟钢结构体系住宅成套技术，由于过去缺乏技术引导，市场需求没有达到产业化程度，因此，我国的相关产品功能性单，工业化程度不高，产品质量还不能满足住宅产业化标准的要求。目前，该技术零散而不系统，技术水平及标准参差不齐，不配套，需进步研究创新并进行整合。此外，在建材和部品方面，目前建造轻钢结构试验工程所需材料许多要从国外运来，甚至有些由外商在中国大陆委托加工的部件，往往也只能到国外去采购，在国内市场上时还找不到。这也制约了钢结构住宅的发展和推广。专业技术人才缺乏在人员方面，由于国内无论中等或是高等专业学校的教学内容中均少涉及轻钢结构住宅体系，因此我国建筑类专业的工程技术人员对这体系知之甚少，而更加缺乏的是熟练技术工人，所以虽然这体系单纯从技术层面上讲并无多少难度，消费量为万吨至万吨到年，将再翻番，全国建筑钢结构用钢材占钢材总产量的以上，由此可见，钢结构住宅市场前景十分广阔......”。

8、“.....为适应市场的需求，适合建筑用的特种钢必将不断的涌现，例如宝钢武钢等钢铁企业成功开发的耐火耐候钢，它是通过合适的技术，使钢材含有特定的成分如加钼等，使钢材的表观结构及金相组织发生变化，从而使钢材本身生成所需的耐火性和耐候性。多种新型建筑用钢的出现将大力推动钢结构住宅的发展。国家将重点支持轻钢结构住宅的建设轻钢结构住宅建设在我国才刚刚涉入，我国现在是个产钢大国，年产量亿多吨，发展钢结构住宅有很大的潜力。上世纪年代，国家建设部和国家经贸委致通过演，鼓励学生创造美精彩导入新课，使学生获得美的感受，激发他们的审美欲求运用美的教学手段如设计创造精美的板书，使用配乐多媒体的奇异，小池的幽静作者笔下的这些自然景色，不但激发了学生热爱祖国河山的情感，而且还陶冶了学生爱美的情操。社会生活美生活处处都有美，语文教材源于生活并再现生活。许多课文描写的人物事件，甚至场面仿佛就在我们身边，使人产生种真实的美感。如写母女俩关心照顾邻居老奶奶的亲人，赞美小姑娘纯朴诚实品德的在金色的海滩上，写给旅客带来了温暖春意的小站，雨中背小同学上学的过桥......”。

9、“.....让学生了解了人际间的友好的关系和生活中的真善美，是培养学生健康的审美观点和欣赏情趣的艺术珍品。另外，如落花生白杨等课文都主题鲜明立意深刻，以物喻人贴切自然。人物形象美作者往往通过塑造人物形象来流露自己的审美认识和审美评价，这些丰满的形象是学生学习的榜样和行动的楷模，能在他们心中树立起美的丰碑。如飞机遇险的时候中把生的希望送给别人，把死的危险留给自己的周恩来，定要争气的童第周，避雨中热爱本职工作做事认真的公社气象员，步个脚印，步步踏实的挑山工，以及革命战争中的英雄黄继光刘胡兰等这些人物形象，对于启迪学生心灵，培养学生良好品质起着润物细无声的作用。思想情感美美是具体的形象的,它还具有很强的感染力。通过它以情感人,激励人,愉悦人。任何美的事物，都能激发人的感情，使他们在精神上得到很大的愉悦与满足。在掌声文章中，让学生体会爱与被爱的幸福，潜移默化地让他们学会设身处地地为别人着想，关爱对方中行，身在景中游，让人有种身临其境，美不胜收的感受。这就是以形象感人的审美特征。如果离开了这些具体形象，就没有了审美的对象，如甲天下的桂林山水，严守纪律的邱少云，聪明可爱机智勇敢的雨来等......”。