1、“.....进而促进理解与感悟，提升语文素养。精彩品析，升华情感。勾画优美词句，反复诵读，品味其中的美。还可将读画思品写相结合，教师相机诱导，充分体会用词的美妙之处，尽情分享作者表达的真挚情感。相信触及心灵的情感激发必能让师生共同品味到语文味儿之美。总之，语文味儿应该是语文课程本质属性的自然外显和形象演绎，是贯彻新课标理念的集中体现，堂语文课就必然应当有语文味儿。虽然语文课上出语文味儿的课堂方法还有待进步探索，但它应当成为我们广大语文教育工作者的自觉追求，并且是最高境界的追求,参考文献程少堂语文课要教出语文味语文教学通讯年第期语文味研究回顾中教网钱胜武语文味不要成了语文味,用能起到概括准，点睛启发之效。现代教学媒体以其信息量大形象化丰富的表现力等，在教学中起到提高教学质量提高教学效率等积极作用。如教学总理的天，用多媒体呈现总理天的日程，快捷明了，效果立见。语文教师应当合理运用现代教学媒体独有优势提高语文教学效率，但不恰当使用影音媒体来替代或冲淡阅读体验则不可取。千个读者就有千个哈姆雷特。著名作家史铁生观电影牛虻的经历就是很好例我把这不满说给其他的牛虻爱好者......”。

2、“.....但他们的想象又与我的想象完全不同。另外，现代教学技术有它自身的特殊功能和优越性。但不能因此认为它可以取代传统的各种教学方法。源于语言艺术的独有特点，这点在有语文味儿的课堂恐怕更为显见。再次，要使各种基础和专业知识内化为学生个体的智慧，使之与学生心理结构相结合，就必须按照教育科学和心理科学本身的性质和运动规律，使之发生相互作用。即教师应系统地掌握教育学和心理学的基本原理和原则，了解学生身心活动和发展规律。缺乏系统的理论知识的武装，教师的教育活动难免陷于盲目性。教师所拥有的教育心理科学知识，虽然并不直接沉淀到学生的心理结构中去，转化为学生的个性品质。但却为教师劳动所必需。苏霍姆林斯基指出个好教师要懂得心理学和教育学，懂得而且体会到，不具备教育科学知识就无法做孩子们的工作。作为语文教师必须熟悉教育科学，了解学生学习语文的心理特征和学生的思维记忆兴趣习惯等心理现象，掌握语文教学的般规律，用教育科学去指导语文教学。而要使语文课有语文味儿，不论是组织教材言语表达，抑或选择教法运用媒介等都必须牢牢建立在对学生心理特点和规律的充分认识和把握之上......”。

3、“.....是品德培养策略动之以情因境育情的绝佳手段语文教学中，学生阅读优秀的文学作品，能获得丰富的知识，受到情绪感染，逐步具有区别真伪善恶美丑的能力。因此，语文教育首先是做人教育，其次是审美教育。语文教师的德性和美学修养是达成语文课有语文味儿的最终关键。教师的人格品质是影响教育教学的重要因素。俄国进步思想家杜勃罗留波夫曾语言描写中的多处省略号就包含了丰富的信息，可以品味出闰土前后言语及性格的巨大变化。巧用手段，感染熏陶。个学生听说读写能力的形成，绝不是靠掌握系统的语言知识，而主要靠感受领悟体验。巧用语言手段。也就是教师的语言感染力激发力与其他方面的表达技巧，如教师的朗读讲析，过渡语及课堂评价语言的生动运用，多采用规范生动的书面语，常引用诗词名句，时不时发点精辟的人生哲理，穿插些机智的幽默风趣。巧用组织手段。即教师的调动手段，或者说是课中活动形式的组织与安排，如独立阅读小组交流分组辩论师生共议集体朗诵等充分调动学生的积极性，让其参与其中，学在其中。巧用资料手段。就是用扩展的方式引入的方式穿插的方式......”。

4、“.....以开发课程资源，丰富教学内容，拓展延伸知识面，达到触类旁通之效。巧用活动手段。即多开展诸如征文演讲朗诵辩论讲故事，甚至是办墙报校刊，手抄报等语文性活动。这些活动本就是种或几种语文能力的实践运用，实践性强，形式又生动活泼，能够切实训练和提高学生听说读写等语文实践能力。四种手段的巧妙运用能激发学生的兴趣，让其感受到浓浓语文味儿。以情动人，触及心灵。语文作为重要的交际工具和人类文化的重要组成部分，其魅力主要来源于其蕴含的丰富情趣和意味。充当交际工具的语言符号只有内含着情感才会耐人寻味人类文化古今中外，时空距离不谓不大，但正是因为内含着情感，才会有超越时空的共鸣。而语文教学只有以情动人，教师才会教得生动，学生学得有劲，否则教师言之无物，学生只能味同嚼蜡。课前激趣，铺垫氛围。精心设计课前导入，或以作者不寻常的经历感动人，或以主人公不平凡的事迹激励人，或以生活中不起眼的小事启发人，或以社会上不般的案例打动人。深情范读，带进氛围。喜则声高气昂，怒则声疾气足，忧则声低气缓，爱则声柔气徐。文章的情感，犹如个个跳动的音符，在深情的朗读中飞入学生的心灵。调动积累......”。

5、“.....不过，学生积极的情感活动并不是可以自发而深刻地进行的，必须经过有效的强化才能得以充分开启。可以引导学生说过如果儿童的怀疑涉及到教师的道德方面，则教师的地位更为不幸了。真可谓亲其师，方信其道。语文教师的美学修养与德性即人格品质也是相辅相成的。美学修养深厚，自然外化于言行，呈现为好德性德性好，自内而外的魅力则更为动人，传达出深修养。语文教师以其高尚的人格品质，深厚的美学修养以及高超的教学艺术，诵诗咏文，含英咀华，萤窗雪案，品章赏段，写词作赋，抒情叙怀，对于学生而言就是最有滋有味的做人教育和审美教育。如此，语文味儿方得其神髓反之，语文味儿若浮光掠影，华而不实。三把语文课上出语文味儿的课堂方法既然语文味儿是语文课程本质属性的自然外显和形象演绎，那么语文味儿就是与语文课互生共存的整体，堂语文课就必然应当有语文味儿。在语文教学实践中，我们具体可采用以下做法反复咏诵，教出语感。即通过各种形式的反复诵读，教出对语言的敏感，包括对文体语体和字词句的敏感。叶老讲至于文字语言的训练，最要紧的是训练语感。多读作品......”。

6、“.....必题，要开门见山直入主题。不要面面俱到，不着边际，文不对题或步登天，言尽意止，不留余地。正文。开题报告的正文部分占报告的着工作的进步的开展，在外部环境不断变化的情况下，要以发展的眼光看待管理的问题，使管理张弛有度，适当的储备人才，提高我们对突发情况的应对能力，对于工作中出现的不足，追根朔源，争取各方面的配合，弥补弱点，强化优点，为在新学期工作的顺利开展打下良好的基础，以更为快捷优质的采购服务于各部门。提高自身的业务操作素质和管理水平。要进步强化敬业精神，增主是本课题有没有人研究，研究达到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向发展等。开题报告写这些内容方面可以论证本课题研究的地位和价值，另方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握。我们进行任何科学研究，必须对该问题的研究现状有清醒的了解，这在第部分已经谈到。四课题研究的理论依据。我们现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如我们要进行活课实验研究，我们就必须以课程理论学习心理理论教育心理学理论为研究试验的理论依据。我们进行教学模式创新实验......”。

7、“.....五课题主要研究内容方法六研究工作的步骤七课题参加人员的组成和专长。主要看参加人员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平怎么样。如果参加人员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题就无法很好地完成，也就无法批准立项。八现有基础。主要是人员基础和物质基中小学课题研究开题报告课题开题报告含义与作用开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。二开题报告的结构与写法开题报告主要包括以下几个方面课题名称二课题研究的目的意义三国内外研究现状水平和发展趋势。就是表来集中反映数据，要注意少而精，数据必须准确无误。正文部分要层次清楚，观点鲜明，逻辑性强，大标题涵盖小标题，小标题服务于到标题，标题统帅内容，内容说明标题。课题问题的提出提出和研究的背景现实背景历史背景。提出和研究的依据政策依据理论依据实践依据。问题的研究现状国内的国外的，省市县内外的研究的，单位研究现状及问题点评......”。

8、“.....提出和研究的依据政策依据理论依据实践依据。问题的研究现状国内的国外的，省市县内外的研究的，单位研究现状及问题点评，已取得了哪些成果已进行了那些研究问题研究的价值理论价值实践设计。研究的指导思想。指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求，可以是哲学的政治理论的，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。研究的具体目标。总目标分目标，目标要实在，要可行。和内容。课题研究的感的交流，进而促进理解与感悟，提升语文素养。精彩品析，升华情感。勾画优美词句，反复诵读，品味其中的美。还可将读画思品写相结合，教师相机诱导，充分体会用词的美妙之处，尽情分享作者表达的真挚情感。相信触及心灵的情感激发必能让师生共同品味到语文味儿之美。总之，语文味儿应该是语文课程本质属性的自然外显和形象演绎，是贯彻新课标理念的集中体现，堂语文课就必然应当有语文味儿。虽然语文课上出语文味儿的课堂方法还有待进步探索，但它应当成为我们广大语文教育工作者的自觉追求，并且是最高境界的追求......”。

9、“.....用能起到概括准，点睛启发之效。现代教学媒体以其信息量大形象化丰富的表现力等，在教学中起到提高教学质量提高教学效率等积极作用。如教学总理的天，用多媒体呈现总理天的日程，快捷明了，效果立见。语文教师应当合理运用现代教学媒体独有优势提高语文教学效率，但不恰当使用影音媒体来替代或冲淡阅读体验则不可取。千个读者就有千个哈姆雷特。著名作家史铁生观电影牛虻的经历就是很好例我把这不满说给其他的牛虻爱好者，他们也都说电影中这三个人的形象与他们的想象相去太远，但他们的想象又与我的想象完全不同。另外，现代教学技术有它自身的特殊功能和优越性。但不能因此认为它可以取代传统的各种教学方法。源于语言艺术的独有特点，这点在有语文味儿的课堂恐怕更为显见。再次，要使各种基础和专业知识内化为学生个体的智慧，使之与学生心理结构相结合，就必须按照教育科学和心理科学本身的性质和运动规律，使之发生相互作用。即教师应系统地掌握教育学和心理学的基本原理和原则，了解学生身心活动和发展规律。缺乏系统的理论知识的武装，教师的教育活动难免陷于盲目性......”。