1、“.....你不真心喜欢孩子，就不会心甘情愿的做幼教工作，也做不好。只有真心喜欢孩子，工作才能干得有声有色。孩子生活要关心每个孩子的心情怎样天气变化了衣服穿的多少孩子病了吗怎么不愿动等等都要关心，都要及时和家长联系。教育孩子要精心生活无小节，处处是教育。教学无小事，事事要精心。观察孩子要细心每个孩子的言行举止要尽收眼底。孩子对什么感兴趣为什么他不愿参加活动等都要心中有数。看到了才能有针对性的去解决问题。引导孩子要耐心我们不能用成人的水准来要求孩子，要从孩子的实际出发，不能用同把尺子去衡量每个孩子，要耐心的引导幼儿学习，让他们在不同水平上有提高。服务家长要热心取得家长的支持是干好幼教事业的重要途径，你们可能也观察到了，有的老师特别受孩子和家长的欢迎，社会上口碑特好，好些棘手的事也能干好，就是人家善于和家长联系，热情服务，实现了家校合作的双赢。其实这六心是在活动过程中综合体现的，怎样去把握，这是门艺术。教师即是个职业，也是种艺术。艺术没有固定模式，而是应该在活生生的过程中去把握......”。

2、“.....只要每位老师坚持对孩子的真爱为前提，做到六多，付出六心，何愁自己的工作不出彩,各位老师，同志们，幼儿教育是教育工作的基础，关乎教育的长远发展。要出色地完成这份使命，大家肩上的担子着实不轻。路曼曼而修远，吾将上下而求索。希望大家振作精神，加强学习，提高业务素质，提升管理水平，为开创质量流特色明显人民满意的幼儿教育工作不懈努力。最后，临近年元旦，我谨代表县局祝贺大家新年快乐，阖家幸福，事业有成。，低档幼儿园的生存将越来越艰难。那么，幼儿园的管理者该怎么努力，该以怎样的能力素质带动自己单位的发展呢需要大家认真思考。我们县农村幼儿园的管理者双重的，教育办主任和园长都是管理者，都有办园责任。领导的办园理念和管理水平是决定幼儿园办好的关键。我认为，优秀幼儿教育管理者必须牢固树立六种意识角色意识。幼儿园园长从担任园长的那天起，甚至就任园长之前就应该对自己的职责权利有个明确的认识。作为幼儿园的管理者，教育办主任也要负起幼儿园办园兴衰的主体责任，在其位，谋其事，司其职，负其责。既要想当下，又要想长远，日不可清闲，日不可模糊......”。

3、“.....要研究幼儿园管理办法，重视培养幼儿教育教研员，常进幼儿园了解办园工作，指导幼儿园发展。二素质意识。当好幼儿园的园长关键工作在管理，管理的好坏关键取决于素质的高低，所以说园长素质是有效做好幼儿园工作的前提条件。园长要具备良好的政治素质，自觉按照国家规定的幼儿园办园标准来管好学校，而不是味地迎合社会偏见，搞短期效应，走功利化的办园路子。特别是要具备良好的业务素质，专多能，博学多才，做懂业务的行家，成为全园教职工政治上和业务上的领路人。我们很多园长是从小学转型过去的，我估计，可能至少的专业不对口，业务素养还不是很熟练很内行，所以提醒大家，业务学习日不可停留，日不可放下。三目标意识。园长从上任的第天起就要考虑把幼儿园办成什么样子幼儿园的总目标是什么长期中期短期目标是什么硬件部分的目标是什么软件部分的目标是什么为了达到这些目标应采取什么途径方法等等。有的园长说我们幼儿园条件差，困难多，办园经费又非常紧张，哪有心思去设计什么目标。我认为这种想法虽情有可原，但它是消极的。工作中不可能没有困难......”。

4、“.....召开全体教职工发挥，大力宣传幼儿园发展目标，以目标激励每位教职工，团结致，向目标奋进。四服务意识。什么是领导，领导就是服务，就是要多干事，干实事。幼儿园这群体具有鲜明的个性，单位虽小，五脏俱全，牵涉上上级下群众前过去后未来左邻右舍社会家庭各方面吃喝拉撒睡。教职工年龄层次文化水平工作习惯性格气质不同，而园之长，实际上不过是个大家长。每位管理者必须树立服务意识，深入实际，掌握实情，努力为幼儿园创造个良好的学习生活工作环境。大家都应铭记凡要求职工做到的，自己首先做到，凡要求职工不做的，努力是坚持用爱的目光关注孩子。二是用爱的微笑去面对孩子。微笑是爱的语言，是表达爱意的最佳形式，作为老师，要面对孩子微笑，传递给孩子我爱你的信息。三是用爱的语言鼓励孩子。作为教师，应该经常鼓励幼儿孩子，你真棒，使其产生成功的体验。四是用爱的渴望调动孩子。人总是在得不到的时候最想得到，轻易得到的反而不珍惜，聪明的老师总会给孩子留点渴望的余地。五是用爱的细节感染孩子。作为老师应让孩子从生活的细节中学会发现爱感受爱......”。

5、“.....并化为对生活对周围人的热情。六是用爱的管教约束孩子。也就是不纵容孩子，放任自流。七是用爱的胸怀包容孩子。相信每个孩子都是可塑之才。千万不要对家长说你家孩子什么都不会，因为家长最反感别人说自己孩子的缺点，哪怕你说的就是那样。既就是批评，咱们老师说的时候定要婉转，先表扬，后批评，把孩子的闪光点说说，即使找不出来，也要挖掘优点，比如说，孩子午睡特别快，手脸很干净，家长听就知道老师平时也在关注他的孩子，这个时候你批评他的孩子他也会配合你教育孩子改正。八是让孩子学会表达爱。经常引导孩子帮妈妈倒杯水倒垃圾帮老师做件事。事虽小，也是爱的教育的塑造，时间长了，作用就出来了。二我认为，幼儿教师需要掌握六多方法陶行知说教人要从小教起。幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。所以合适的教法才能起到恰当的作用。我认为幼儿教师必须具备的六多方法是多看。不管你在做什么事情，要关注每个孩子，比如说个孩子手里拿了卫生纸搓成小球放在了鼻子眼里，耳朵眼里，放进去出不来怎么办，这都是我们幼儿老师要关注到的。多听......”。

6、“.....了解他们的需求，听领导的指导，同事的建议家长的呼声等等。要通过多听，反思自己的工作。多想。想根据孩子的身心特点我应该培养孩子什么习惯，什么样的孩子是好孩子怎么培养会听话敢说话的孩子，等等。多思多想才会使人更聪明，反思是多想的具体表现。多做。比如说我看到别的班的老师剪了个花，非常漂亮，这个时候你就应该学回来，自己做做，你学会了不定什么时候就能用上。多说。要和孩子家长同事领导说即多沟通多探讨。对孩子常规教育要反复说，不要怕麻烦。多走。幼儿教育专家陈鹤琴先生说如果你要了解儿童的个性和兴趣，明了儿童的能力和情感，自己定要参加到儿童的队伍里去。所以，幼儿教师不要怕动，要注意与孩子起活动，主要把自己置身于孩子的活动之外。三我认为，幼儿教师需具自己首先不做，不能搞特殊。那种高高在上，指手画脚，说空话，走形式，缺乏服务意识和实干精神的领导，在当下的教育环境中是缺乏市场的。五法制意识。现代社会是法制社会，幼儿园管理中必须树立法制意识学法守法护法。近几年幼儿园幼儿伤害事故时有发生，媒体网络报道的虐童事件令人愤慨，并日益成为人们关注的焦点......”。

7、“.....而必须带领教职工时时处处事事都体现法律意识，做到心中有法，做事依法，依法管园，依法教育，通过法律手段维护幼儿园及教职工的合法权益。六创新意识。我们的幼儿园不能老是停留在个水平上，要保持常新常青，始终给人种耳目新的感觉，制度要不断完善，设施要不断更新，课程要不断改革创新。要想做到先步高等优层，唯的出路就是改革创新。这就要求我们每位园长要有不断进取永不满足的精神，努力学习，更新自身的知识。第四个思考优秀的幼儿教师该有怎样的素质我认为，幼儿教师最先具备的素质具有真爱人都说，世界上最伟大最无私的爱就是母爱。教师要像妈妈样爱每个孩子。是不是大家觉得牵强，还有那么最后公里的情感距离呢先放下这个疑问，我们共同分享苏联大教育家苏霍姆林斯基的故事。故事的名字是孩子比鲜花更需要呵护。苏霍姆林斯基是前苏联教育家。在做所小学校长的时候，校园花房里长出几朵非常大的玫瑰，全校同学都很惊讶，每天来看这朵玫瑰的人络绎不绝，有天早上，苏霍姆林斯基照常在校园中散步，看到幼儿园个岁的女孩在花房里摘掉后拿着它从容地往外走故事讲述到这里......”。

8、“.....要在我们这里，通常我们老师碰到孩子摘花会怎样呢可能会把夺过鲜花说，大声训斥，这么好看的花你为什么摘，别人怎么看。叫家长来，怎么教育的体罚。苏霍姆林斯基没这样做，他俯下身去，亲切的问孩子，你摘这朵花送给谁能告诉我吗小女孩害羞地说奶奶病的很重，我告诉她学校里有这样几朵大玫瑰，奶奶有点不信，我摘朵送给她看，看后我把花送回来。苏霍姆林斯基听了小女孩的话，他的心颤动了，他领着孩子回到花房，又摘下两朵对孩子说这朵是奖给你的，你是个好孩子这朵送给妈妈，感谢她养育了你这样的好孩子。听到这不知大家有何感想我觉得，还应该有朵花送出去送给谁呢送给小女孩的老师。因为爱的培养也离不开老师。放下这个故事，说说我们。要培养有爱心的孩子，教师就该具备非常爱心。因为我们的幼儿教育就是爱的教育，爱的需求是幼儿最基本的需要之。建议大家从这些方儿创设活泼安全富有童趣的教育环境，这样的举措值得推广。但是有的幼儿园却没有充分利用这些载体，环境氛围突出不了幼儿园的特色，还需要补补功课。五是加强评价机制探索，有效开展教育评价工作。教育评价是幼儿园教育工作中的重要组成部分......”。

9、“.....教育办和各级各类幼儿园要有计划地实施教育评价。实施年检和督导评估等制度，开展幼儿园办园质量评价工作。县上也将逐步出台幼儿园课程评价标准试行，依据教师课程实践水平，评价教师的实现教学目的能力掌握教材内容能力组织教学能力，评价幼儿掌握主题教材的能力和身心发展水平。在对幼儿全面发展的评价上也要积极探索，出台相关制度。三深入学习，提高素质，为提高幼教质量奠定基础根据目前的现状判断，我认为在座的大多数人最急需做的就是努力学习，提高素质，尽快转型，用专业化的教育行为促进保教保育工作发展。所以在这里，我想和大家说说我的四点思考。希望能带给大家思考和收获。第点思考怎样把握好幼儿教育的理念课程性质和特点学前教育作为个独立的教育阶段，它绝不完全是小学教育的预备教育。这个阶段所进行的教育是言传身教，是直接经验的获得，而不是书面知识和间接经验的获得。如果我们把学前教育不给予应有的独立地位，就非常容易受到小学教育学科化知识化书面化的影响而导致学前教育的小学化和成人化，我们的学前教育也就走进了非常危险的误区......”。