1、“.....因此,教材注重设计贴近学生生活的统计活动,使他们经历收集数据整理数据和分析数据的过程,逐步形成统计观念。例如,在复式条形统计图的学习中,教材设计了个‚比较单手投球远还是双手投球远‛的问题情境。要想真正解决这个问题,需要学生收集数据,养成用数据说话的意识。在测量全班同学身高的实践活动中,教材呈现了个比较完整的收集数据整理数据和分析数据的过程,最后教材还提出了这些数据对儿童体育服装设计者有什么帮助的问题,进步培养学生的统计观念。统计内容具有非常丰富的现实背景,在现实世界中有着广泛的应用。教材力求通过选择现实情境中的数据,使学生理解统计的实际意义着重于对学生日常生活中问题的探索,并解决些实际问题。并且教材中统计内容的学习素材,都力求与学生现实生活密切联系......”。

2、“.....通过处理与自身关注的问题有关的数据,学生开始懂得数据可以用来描述现象回答问题和作出预测。课时安排建议本单元建议教学课时数课时。评价建议本单元知识技能的评价主要围绕以下几个方面能读懂复式条形统计图与复式折线统计图,能根据统计表中的数据完成相应的统计图。根据标准的要求,统计学习应注重学生数据的收集整理分析过程。因此,在评价中应特别注重这方面内容。在具体的学习活动中,可以提供给学生些没有整理的数据,然后请学生自己进行整理,并选择适当的统计图描述这些数据也可以直接呈现统计图表,让他们根据图表中的数据进行简单地分析,作出预测和决策。统计图表的绘制要求在方格纸上进行......”。

3、“.....投球时单手投得远些,还是双手投得远些生我想双手投得远些,因为两只手的力气会大些。生我感觉应该是单手投得远些。生我也认为单手投得更远,我曾经试过。生我想可能与球的大小和质量有关。师究竟谁的想法更合理呢让我们先来看看第活动小组同学投球的结果吧。出示统计表师从表格中能比较出结果吗生可以,但是比较困难,应该画成统计图进行比较。师用条形统计图怎样表示呢自己动手试试看。生以小组为单位在方格图中尝试完成统计图展示各小组制成的统计图,其中第组是将两组数据分别制成了两个统计图第组都将两组数据画在了起,其中第组把两种情形的条形摞在了起,第组把两个条形并排挨着画。师评价下,哪幅图更便于比较两种投球方式的投球距离生第幅图和第幅图把每个同学两次投球的成绩画在起,比较起来很清楚......”。

4、“.....不好比较。生我感觉第幅图更好些,他们是把表示每个同学两次投球成绩的条形并列挨着画的,更便于比较。生我同意他的看法,但第幅图应该用两种颜色分别表示两种投球方式,并在旁边标注下,那样看起来就更清楚了。各小组修改统计图师从上面的统计图中你得到了哪些信息生大多数的同学都是单手比双手投得远,而且相差得也比较大。生号同学双手比单手投得远些,但是差得并不太多,看来大多数同学还是单手投球会投得更远。生号同学两种情形投的距离样远,挺有意思的。生这是他们小组的情况,我们班的情况不知道和他们样不样,最好我们也实际投投,将数据收集起来再进行比较。师我们下午有体育活动课,我们实际做下这个实验,各小组要组织好,注意安全,做好记录......”。

5、“.....教师创设了轻松活泼的学习氛围,请学生猜猜哪种投球方式投得远些,激发学生参与统计活动的兴趣。教师注重学生的自主交流与探索,让学生通过小组合作,尝试独立完成复式条形统计图,经历整理数据描述数据的过程,并在相互的评议和交流当中,在不断改进和完善各自的统计图的过程中,逐步明确复式条形统计图的特点。完成统计图后,教师能够引导学生从统计图中发现问题,表达自己的想法,验证前面的猜测,从而进步体验到数据的作用。特别是有学生自己提出要做实验试试,这既激发了学生亲自收集数据的兴趣,又提出了更深层次的问题抽样是否具有代表性当然这个问题小学生不必讨论。对于学生的亲自做实验的想法,教师给予了鼓励,并增加了活动的趣味性和挑战性,即比较种情形的情况。由此可见,我们的数学教学需要为学生开个‚口‛,这个‚口‛可能是数学的抽样的代表性......”。

6、“.....第十单元统计教材分析篇。第步骤是请学生根据统计表来绘制统计图。通过教师绘制条到学生小组完成条到最后每人在书上绘制条。通过统计图很清楚看出信息的多与少。突出了统计图的优点。学生自己对生日进行统计。这环节在前面环节的基础上,估计学生没有什么难度。只要按照第环节的步骤,分析逐步深入,就可以完成了。把它作为巩固练习来进步加深学生对统计的认识。以上就是我对统计节课的说课,谢谢大家的听讲,第十单元统计教材分析篇单元教学目标通过结合实验数据画统计图的活动,体会统计图中格表示多个单位的必要性,进步理解条形统计图所表示的意义。通过处理实验数据的活动,了解折线统计图的特点能根据数据画折线图,并能根据折线统计图作出简单的判断和预测。经历收集数据整理数据分析数据的活动,体会统计在实际生活中的应用......”。

7、“.....本单元教材编写的特点是将统计知识的学习与学生处理实验数据的过程有机地结合起来。在教材的编排中,安排了两个活动栽蒜苗栽蒜苗。学生将在处理数据的过程中体会不同统计图的特点。在教学过程中需要注意以下几点。在处理实验数据的过程中,认识条形统计图与折线统计图在第学段,学生已经学习了格表示个单位的条形统计图,而本单元学习格表示多个单位的条形统计图,在理解和掌握上增加了定的难度。因为,格表示个单位的条形统计图的基础是象形统计图,它所表示的数据与学生的直观认识相致,容易理解。而格表示多个单位的条形统计图,其每格代表的意义需要根据实际情况来确定,学生需在处理实验数据中逐步加以理解。栽蒜苗中的折线统计图是在学生的预测中引入的,这也是折线统计图的特点。在教学中......”。

8、“.....然后再共同讨论折线统计图的特点和制作方法。本单元学习的统计图仅是单式的,复式的统计图在后续的学习中将重点学习。因此,教学中不要加深学习的内容,增加学生的负担。从图表中尽可能多地获取信息在统计图表方面除了要求学生能收集整理与描述数据外,在练习中还较多地提出了分析图表的要求。如类似‚从图中你能获取哪些信息与同学进行交流。‛‚从图中你得到了哪些信息,还能提出什么问题‛教材安排这些问题的目的是希望学生能根据自己的经验与认知水平,从统计图表中获取尽可能多的信息。通过解决实际问题,认识数据统计的作用在第学段中,将结合学生学习统计的内容逐步渗透些社会活动的题材,以扩大学生的视野,进步体会数据统计的作用。本单元中安排的‚非典疫情‛等题材,目的是让学生体会到数据统计在社会生活中的应用。这对培养统计意识具有重要意义......”。

9、“.....他们才有更大的兴趣去进步地学习。学习者分析栽蒜苗教学目标通过结合实验数据画统计图的活动,体会统计图中格表示不同单位量的必要性和灵活性。理解条形统计图上的数据所表示的各种信息。会将实验中所得的数据绘制条形统计图。教材分析与教学建议教材在页的‚实践活动‛已组织学生栽种蒜苗并作数据记录。学生在这活动中,经历了数据收集整理描述以及分析的过程。教学过程可以分为步第步,交流实验观察记录的数据第步,将各小组记录的数据填入统计表第步,讨论如何将所得的数据制成条形统计图。在学生绘制条形统计图时,对单位量的选择,教师不要作硬性的规定,每个小组可以根据蒜苗高度范围确定单位量。然后再交流讨论。如果学生栽种的是其他植物,应据实际情况设计统计表或统计图。注意如遇到学生记录的蒜苗高度为非整厘米数......”。