1、“.....能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。通过对学生身边有趣事例的调查活动,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识和实践能力。教学的重点难点是指导学生认识用格表示个单位的条形统计图。学生情况接下来,是对年级学生情况的分析。在学习使用本册教材之前,学生已经具备了定的知识基础,他们早在年级下册的教材中,已经学习了些简单的统计图表知识,初步体验了数据的收集整理描述和分析的过程,初步具备了运用简单方法收集和整理数据的基本技能,尤其是正字记录方式,初步认识了条形统计图个表示个单位和简单的统计表,并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。另方面,除了这些必要的知识基础以外,与年级学生相比,年级的学生在语言表达方面有了进步的发展,他们能够比较清晰的表达自己的想法和意见。同时......”。

2、“.....合作学习活动中不再带有较大的盲目性,合作意识已经初步形成。第课时的教学过程设计下面,我将主要谈谈这部分教学内容在新授课阶段,也就是在第课时中的教学设计。在第课时的教学设计中,主要包括了以下个教学环节谈话导入,揭示课题统计过程的感受和体验巩固与拓展深化练习课堂总结评价。谈话导入,揭示课题。在第课时中,我选中的切入点依然是教材中例的情景同学们,你们喜欢小动物吗你最喜欢的小动物是什么这样的问题,贴近学生的生活,容易调动学生的学习积极性。接下来就自然引出了本节课的教学内容要想知道我们班同学对每种小动物的喜欢程度,统计知识会帮助我们的。统计过程的感受和体验。揭示课题以后,下步就是让学生感受和体验个完整的统计过程。具体来说,有个小步骤个人选择,收集数据。就是让学生在调查表中选择自己喜欢的小动物......”。

3、“.....在这个小环节中,要注意个小问题。是提醒学生只能选择自己最喜欢的种动物,是注意调查表的数量和实际人数是否相符。数据的整理和记录。收集上来的调查表,自然要进行汇总。在小组学习中,每人选择记录其中的种小动物,同时,为了能更好的反映问题,还要选择个小组到黑板前进行分别记录。学生可以选择自己喜欢的记录方法,不过,为今后着想,应引导学生尽量选择正字的记录方法。在这里,需要注意的是,鉴于这种随机调查中数据的不确定性,调查表中的数据由教师进行汇报,学生只是负责记录即可。数据的描述。对数据的描述,个是学生根据自己记录的数据,小组内合作完成统计表,另个则是本节课的重点教学内容以当的条形统计图的认识。关于这点,可分为个层次,个教学梯度。首先让学生根据统计表中的数据独立绘制条形统计图,可是......”。

4、“.....学生很快就会发现问题格子不够。这样,就进入了下个层次同学们,既然格子不够,就请你动动脑筋想想,或者和其他同学商量下,该怎样解决这个问题呢在组内成员的共同努力下,学生可能会想到许多中解决方法,比如说接着往上涂,涂在另边等。当然,如果有学生想到了格表示个单位的方法,那么,在经过了展示交流汇报比较以后,学生自然感受到格表示个单位将是解决方法反之,如果没有学生想到这种方法,那么,就需要教师的引导和点拨了同学们,老师也想到了种解决方法,你想不想听听最后,进入第个层次,也就是本节课的精髓所在按照以当的方法,修改自己的统计图。在这里,也有几个问题要处理好是统计图左侧的频数变化范围要补充完整,是要提醒学生以当的致性,再者就是数据中若出现了单数,半格的处理或者涂法。数据的分析。就是根据学生完成的统计图表......”。

5、“.....你知道了什么在学生讨论汇报的过程中,相机出示并解决教材中的练习题。巩固与拓展深化练习。由于个完整的统计过程费时会比较常,所以,本节课的巩固拓展练习只安排个内容即可教材中练习第题地区月份的天气情况统计。关于这个练习内容,主要做到以下几点帮助学生了解并认识几种气象辬记。让学生根据已有的统计表,独立绘制条形统计图,并进行展示。是对统计图表的分析,在这里,尤其要注重学生问题意识的培养和语言表述的清晰准确性。课堂总结评价。最后,进入本节课的课堂总结评价阶段。由于这节课,教学内容完全放手给学生,且以小组合作学习为主,所以在评价时,可采用小组内自评和小组间互评的方式,让学生来谈谈本节课的收获和表现有条理思考的习惯和应用的意识,体验与同伴合作的欢乐。教学过程创设情境......”。

6、“.....很多客人领着全家带着礼物来到大象家给他过生日。你听,他们起为大象爷爷唱起了生日歌播放音乐大家跟着起唱吧,学生欢快地唱起了生日歌师看了这张图,你想知道些什么生我想知道大象家来了哪些小动物生我想知道小猴家来了几只生我想知道小狗家来了几只生我想知道小猪家来了几只师这张图上,来大象家的客人排列得比较乱,你能想个什么好办法,让别人下子就知道刚才提的问题呢生可以把它们样的小动物放在起。师对,也就是可以把它们分类理理。评激发学生的参与动机是学习的前提。大象爷爷过生日这儿童熟悉的社会画面,具有鲜明的色彩,精美的动画,悦耳的音乐,体现了浓郁的生活气息,教师适时地把学生的无意注意引向有意注意,激发了学生的探索欲望。另方面引用情境揭示矛盾,让学生独立探究,寻找解决生活问题的数学策略......”。

7、“.....使之感受到数学知识在生活中的重要意义。正如数学课程辬准所指出的鼓励学生面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。简单的统计图师咱们可以请积木来帮忙整理,块积木表示只小动物每块积木侧面贴有动物图案。每只小动物用哪种积木表示生用长方体表示小狗,用正方体表示小猴,用圆柱体表示小猪。学生独立操作在桌面上自下往上搭,多媒体课件动画演示只只小动物依次来大象家的过程,屏幕上出现个小动物,学生就搭个,人板演。评学习数学不是被动地吸收课本上的现成结论,而是个充满丰富生动的思维活动的过程,让学生从数学现实出发,自己动脑动手作数学收集整理材料,才能形成属于自己的数学知识。让每个学生手脑并用都参与搭积木的活动过程亲自感受体验数据的整理过程,并培养了学生应用多种感官参与思维活动的能力......”。

8、“.....渗透了替代思想,搭好的积木就是立体的统计图要求放在桌面上搭,体现了统计必须在同平面上进行的思想要求学生自下而上搭,暗示了制作统计图必须自下而上的方法,为以后的统计教学埋下了伏笔。师看了这张图,你知道了什么生我知道了小狗家来了只。生我知道了小猪家来了只。生我知道了小猴家来了只。教师根据口答板书。师像这样,把来大象家做客的客人分类理理的过程就是统计。简单的统计表师从这幅图中,还能统计什么生还能统计花。师可以把这些花按什么来分类理理生按颜色来理理。师有哪几种颜色的花学生独立操作把花分颜色整理在线框内,个框里摆种花,人板演。师刚才小朋友把花按颜色理理的过程就是什么生就是统计。师看了这张图,你又发现了什么生我发现了红花有朵。生我发现了黄花有朵。生我发现了绿花有朵。生我发现了紫花有朵......”。

9、“.....生我发现了这张图排列的像楼梯。师你真聪明,这正是个了不起的发现,生师老师根据这张统计图,画了张表,你能填吗学生自己填表后集体交流,教师板书如下红花黄花绿花紫花朵朵朵朵师看了这张表,你能提出什么问题生我想问红花和黄花共有多少多生红花和黄花共有朵。生我想问绿花比紫花多几朵生绿花比紫花多朵。生我想问种花共有多少朵生种花共有朵。生我想问为什么红花有朵,黄花有朵,绿花有多,紫花有朵生因为图上就画了这么多吗,生我想问什么花最多什么花最少生评章志光教授这样说从可能性来看,任何个正常的有智力的人都有创造力,即潜在的创造力。每个学生都是富有个性极具潜力的思维主体,关键是我们的教学有否为学生创设个宽松和谐的学习环境。开放性的问题你知道了什么你能提出什么问题都鼓励学生自主探索,畅所欲言,有效地锻炼了学生的发散思维......”。