1、“.....我和我的学生起完成了分分课的学习。回顾整个教学活动,我感受最深的体会就是在新课标理念的指导下,采用研究型学习方式使学生真正成为了求知过程的探究者主动的学习者,老师则只是比学生多些经验的求知者,师生关系更为民主平等教学已不拘泥于课堂分钟,而是需要教师有课堂教学课外信息的意识,重在培养学生掌握知识的能力。作为种学习方式,研究型学习是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主发现问题探究问题获得结论的过程。本课,我采用的就是研究型学习的方式。针对年级的学生刚刚开始培养研究学习的能力这特点,结合本课的教材内容,我整个教学过程分为了课前学习研究和课内汇报交流两部分。课前,我鼓励学生自主选择和主动探究,学生利用周末假期和家长起到生活中去观察哪些地方有分类的现象......”。

2、“.....于是,我主要作了以下几方面指导我给学生提出了具体的搜集信息的要求。如在不同的地方你发现了哪些有关分类的知识马路上家里商场甚至具体到家里的冰箱里等。这样,就使学生的信息搜集更具有明确的目的性操作性。考虑到当前获取信息的渠道众多,可学生已有的搜集信息的范围还不够广阔。我就有意识地启发学生思考你们觉得,可以从哪些方面来搜集资料从而,使学生知道了书报杂志互联网电视广播,以及家长老师询问了解等,均可获取所需的信息。在课堂上,我把学生分成小组,让他们以小组活动的形式先相互交流自己周末的收获,然后再让大家分享你的成果,课堂气氛非常活跃。课堂上我做了以下布置。我强调孩子们动手操作分小组交流,培养他们合作学习的精神。因为,在研究的过程中不仅要使学生体会解决问题的苦与乐......”。

3、“.....研究型学习是小组合作学习,需要齐心协力才能完成,人与人之间的微妙关系也只有在过程中才能体会,才能真正习得如何交流与合作。这点,在我的课堂教学中体现的非常明显。教师了解学生研究学习的情况,指导帮助学生总结和处理信息,并提出课内汇报交流的要求。在课堂上我特别注意教给学生如何处理信息进行汇报交流的方法。我要求他们选出最符合研究课题要求的最能说明问题的资料来向大家汇报,。从而使对学生进行选择处理信息能力的培养过程,落到了实处,也为课堂教学及活跃的课堂气氛打下了很好的基础。有了课前教师有目的地指导,和学生主动探究参与学习的过程。在课堂教学中,学生分组进行汇报交流,生生之间师生之间共同学习交互作用也就变得十分自然。今天的课堂,学生已成为真正的主人,这正是新课标提出的以人为本思想的体现......”。

4、“.....相反,我觉得这样的课堂教学对老师提出了更高的要求那就是教师必须非常了解学生,有灵活的教学机智,充分发挥主导作用,将导导在点子上。教学中,我积极地与学生的想法共舞,就学生没有谈到的问题,以个学习伙伴的身份给他们进行补充介绍,让学生从自己的经验里悟得知识对学生汇报的时间及时进行调控等,也都是教师主导作用潜移默化的体现。纵观整个课堂教学,我与学生之间的关系不再是居高临下的命令式,而是带有了朋友间对话的特点是双向和交互作用的,而不仅仅是单向的信息传递。我尽可能成为个好的倾听者和交往者,让学生有话敢说,消除师生间的心理紧张气氛,让学生好学喜探究的天性发挥出来,从而乐于学习。总之,通过对本课的研究,我认识到随着新课程改革的推行,教师的素质需不断提高,我们教学的空间将更为广阔......”。

5、“.....才能较好地培养学生研究学习的能力,让学生既直接感受知识又体会到运用知识的乐趣。第单元分分教材分析篇教案目的让小朋友认识红黄绿种颜色并且进行分类,还要复习下大和小。我们小朋友真棒,把糖果宝宝和积木拜拜都送回家了,现在我们跟着栾老师起去玩个我们小朋友都喜欢玩的游戏,游戏的名字叫彩圈。第单元分分教材分析篇教学内容教科书第页例例例及课堂活动。教学目标,理解平均分的意义。,学习平均分物体的些方法,培养数感和动手操作能力。教具学具准备教具葡萄盘子盒子。学具角星小棒扑克牌。教学过程回忆生活,引入新课教师同学们,在生活中你分过东西吗说说你分过哪些东西,是怎样分的学生自由发言。教师今天我们就来亲自动手分分。板书分分动手操作,理解平均分的意义,初步感受平均分教师同学们,能把个角星分成两堆吗学生独立分角星,教师参与指导......”。

6、“.....并把学生的不同分法都呈现在屏幕上。教师哪种分法最特殊为什么学生分成和,因为每堆样多。教师像这种把每份分得同样多就是平均分板书。把个角星分成堆,可以怎样分哪种是平均分学生独立完成,再在小组内交流几种不同的分法,并讨论哪种分法是平均分。分葡萄。用多媒体创设情境,出示例爸爸生日那天,妈妈买回串葡萄,叫小华放在几个盘子里。妈妈说每盘放串,可以放几盘爸爸说小华,如果每盘放串,可以放几盘呢教师小朋友,你愿意解决哪个问题呢先猜猜可以装几盘,再用学具代替葡萄分分。学生独立操作后,全班交流。教师这些葡萄还可以怎样平均分,比比看,哪个小组的分法最多。以小组为单位把分法记录在记录单上。分串葡萄每盘放几串放几盘把学生的记录单按每盘放的串数多少整理板书在黑板上,学生观察讨论......”。

7、“.....分的盘数越少。每盘放的串数和放的盘数相乘得等。学生能发现多少算多少,教师不作要求。玩扑克牌。教师在刚才的活动中,我们都是把每份分成了相同的数,也就是平均分。但是有些情况下我们分东西时不知道每份要分多少个,只有分完了我们才知道结果,比如玩扑克牌。你们玩过扑克牌吗摸牌的时候是怎么摸的学生人摸张,摸完圈再继续。教师每小组的桌上都有叠扑克牌,小组的同学起来玩扑克牌,每人可以摸到几张呢准备的扑克牌够每人摸张小组合作摸桌上的叠牌。教师你摸了几张牌,猜想下你的同伴摸了几张,为什么摸扑克牌是平均分吗为什么每组再增加些扑克牌。现在要想把这些扑克牌平均分给组的同学,你有更快的方法吗小组内先讨论,再摸牌。各小组汇报摸牌的方法。可能的方法有学生每人每次拿张。学生每人每次拿张。学生每人每次拿的肯定比张多......”。

8、“.....再看剩下的张数,决定每人再摸几张。教师引导学生小结分法为了保证结果是平均分,每人每次拿的扑克牌要样多。分铅笔。教师出示支铅笔。教师现在老师手里有支铅笔。如果把这些铅笔平均分成份,猜猜,每个盒子放多少支铅笔随后学生动手分分,交流各种分法。并请每次向每个盒子里装支铅笔的同学介绍他的思考过程。教师今天我们就来亲自动手分分。板书分分动手操作,理解平均分的意义,初步感受平均分教师同学们,能把个角星分成两堆吗学生独立分角星,教师参与指导。学生在视频展示台上展示汇报各种分法,并把学生的不同分法都呈现在屏幕上。教师哪种分法最特殊为什么学生分成和,因为每堆样多。教师像这种把每份分得同样多就是平均分板书。把个角星分成堆,可以怎样分哪种是平均分学生独立完成,再在小组内交流几种不同的分法,并讨论哪种分法是平均分。分葡萄......”。

9、“.....出示例爸爸生日那天,妈妈买回串葡萄,叫小华放在几个盘子里。妈妈说每盘放串,可以放几盘爸爸说小华,如果每盘放串,可以放几盘呢教师小朋友,你愿意解决哪个问题呢先猜猜可以装几盘,再用学具代替葡萄分分。学生独立操作后,全班交流。教师这些葡萄还可以怎样平均分,比比看,哪个小组的分法最多。以小组为单位把分法记录在记录单上。分串葡萄每盘放几串放几盘把学生的记录单按每盘放的串数多少整理板书在黑板上,学生观察讨论。教师你从刚才分的过程中发现了什么学生可能会发现每盘放的串数越多,分的盘数越少。每盘放的串数和放的盘数相乘得等。学生能发现多少算多少,教师不作要求。玩扑克牌。教师在刚才的活动中,我们都是把每份分成了相同的数,也就是平均分。但是有些情况下我们分东西时不知道每份要分多少个,只有分完了我们才知道结果......”。