1、“.....感触颇深。今天,围绕胶州李绢老师执教的军神课,谈谈自己浅薄的看法。军神这篇课文主要写刘伯承将军年轻时有次眼睛负重伤后,坚持不用麻醉药,忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事,表现了军神刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。李老师执教的这节课就那么几个教学环节,十分简洁,但又环环相扣,把教学重难点落实解决激情导入,介绍刘伯承,了解他受伤的原因初读课文,讨论个问题手术后,沃可医生是怎样称赞刘伯承的呢学生从最后个自然段中找出句子你是个真正的男子汉,块会说话的钢板,你勘称军神,课文中哪些地方看出刘伯承是真正的男子汉学生画出句子。教师根据学生的回答,抓注重点语句进行体会理解,并不断加深对句子你是个真正的男子汉,块会说话的钢板,你勘称军神,的理解,不断升华学生的感情朗读指导,引导学生大胆抒发对刘伯承的敬佩之感。这样的教学无疑值得借鉴学习。第......”。

2、“.....她并没有循规蹈矩逐段教学,而是从学生阅读心理出发,根据教材的特点,成功地运用了点突破法,由沃克医生的赞语发端你是个真正的男子汉,块会说话的钢板,你勘称军神而后瞻前顾后,突出重点。因为这句话处于点睛揭旨的地位,是全文的关键所在,所以紧扣医生的话教学本文,就能收到提纲挈领百毛皆顺的效果。师生处于十分和谐的运作之中,造成了百川归海之势,课堂气氛十分活跃,教者教得起劲,学生学得主动,既轻松,又透彻。第是将文本与课外知识进行的链接是合理而有效的。教师的教学设计充分体现了课内与课外相结合,她在课堂中运用了这样些资料开头时的激情导入刘伯承眼部受伤的原因补充让学生在研读手术前的句子时对刘伯承取得的丰功伟绩的介绍手术中的影片再现结尾的课外拓展等,我们都能感受到教师的匠心设计及学生对此的良好生成。第是觉得这节课也有让人遗憾的地方......”。

3、“.....但在抓文中重点语句理解课文思想感情时,体会的不够透彻。举例来说,学生找到句子年轻人声不吭,双手紧紧抓住身下的白色床单,汗如雨下。手术结束,崭新的床单被抓破了。老师引导学生找到了突出刘伯承忍受巨大痛苦的词语,充分的指导了朗读,但学生的体会并不深刻,如果能紧密联系学生的生活实际和知识实际,启发学生结合自己开刀的亲身经历来理解体会就更好了。面对可歌可泣的军神让学生说点什么,学生说的比较浅显笼统,如果能配以音乐,让学生静下心来认真地写写,效果会更好。搜索本课的课题关键的两个字可以查找更多资料。本站第范文地址本文转载新视域下阅读教学的朝向军神课的磨课感悟篇作者佚名转贴自转载点击数军神这课虽然情节较为简单,但是作者却通过大量的人物对话神态的描写,以正面的刻划和侧面的烘托塑造了具有钢铁般坚强意志的刘伯承元帅的形象......”。

4、“.....是本课的难点。因此在教学中,我采用尝试法来指导学生学习课文先是由学生提出问题学生第次尝试质疑其次学生合作讨论学习解决之前提出的问题接着教师在学生自学汇报的基础上进行指导然后学生扮演角色,体验人物情感第次尝试由词句理解进入到人物内心体验最后学生设计作业。第次尝试通过自主设计作业,点燃学生创新的火花素质教学的重要内容之,是要在教学过程中,充分发挥学生的主体作用,使学生得到自主地活泼地发展。在传统教学中,教师讲,学生听,学生始终处于被动地位,很难主动参与。而采用尝试来进行教学,这种让学生通过尝试认识再实践的教学方式,开始就把学生推到主体地位,有利于培养学生的探索精神和自学能力,促进学生智力的发展。搜索本课的课题关键的两个字可以查找更多资料。本站第范文地址本文转载新视域下阅读教学的朝向军神课的磨课感悟篇之佚名学习目标个生字,认识个生字......”。

5、“.....学习准备课前,将搜集到的刘伯承元帅的图片有关书面材料故事张贴在教室里,或组织学生观看有关刘伯承元帅的纪录片电影电视片。学习过程第学时用比较快的速度默读课文,想想课文讲了件什么事。要求在速读的同时,从整体上把握课文的主要内容,弄清文章叙述的顺序主要人物主要事件。默读课文,划出描写沃克医生神态情绪变化的句子,想想为什么会有这样的变化。要求从沃克医生的变化中体会刘伯承的钢铁般的意志。课文写的主要人物是刘伯承,但描写人物时,重点却写沃克医生的神态和情绪的变化,开始沃克是冷冷的,当发现伤情后,闪现出惊疑的神情,目光柔和了。病人拒用麻醉剂时,沃克眉毛扬了起来表示不理解,他听了病人番话后,再次愣住了。手术后,当病人说出刀数的时候,沃克惊呆且大声嚷道,脸上浮出慈祥的神情。当他知道病人是刘伯承时......”。

6、“.....沃克医生的这些变化,都是由刘伯承引起的。课文这样写,是以沃克医生神态情绪的变化,在衬托刘伯承的坚强意志品质。不能孤立地理解沃克的变化,而应该从沃克医生神态情绪变化中,体会刘伯承的坚强意志。第学时朗读本课时,要注意两点是人物对话。本课人物对话语言简单,但朗读时要把握好语调。刘伯承的话可用舒坦平静的语气来读,以示作为军人的刘伯承的镇定沉着坚毅而朗读沃克医生的话要结合他神态情绪的变化加以灵活处理,如开始他的话用疑惑的语气读手术时他对病人说你挺不住可以哼叫。用关切的语气读手术后,他的话用充满敬佩的语气读,以示对刘伯承的赞扬。是课文中描写沃克神态情绪变化的句子,要结合生活实际中的经验,读出句子所表达的情感。结合课文内容,或给自己留下深刻印象的些内容,谈谈读后的体会。用自己的话夸夸被称作军神的刘伯承将军......”。

7、“.....学生在预习基础上,已能大致说出故事内容。抓住关键句引导质疑,引起学生进步思考,刘伯承为什么是块会说话的钢板为什么被称为军神整体读文,理清脉络默读课文,找到写手术前手术中手术后的这部分内容,并做上记号。说明了解文章的叙述顺序,有助于学生整体把握课文内容。同时,也是为按手术前手术时手术后的顺序复述课文做好铺垫。深入学习,体会刘伯承坚强的具体表现读读手术前手术中手术后这部分内容,找找在手术的不同阶段,刘伯承各是怎么表现出他不同寻常的坚强的。手术前第节中刘伯承平静地说先生,眼睛离大脑太近,我担心施行麻醉会影响神经。而我,今后需要个清醒的大脑,这句话是个重点。首先请学生查查字典,说说什么是麻醉剂它有什么作用其次补充资料眼部是人神经分布最密集的地方,因而特别敏感。可以和学生的生活体验相结合......”。

8、“.....任凭医生刀刀割去烂肉的行为产生强烈的对比,最后引导学生结合刘伯承的资料思考他为什么坚决不肯用麻药仅仅是为自己考虑吗通过这个层次的推进,使学生体会到刘伯承的坚强,从而对他产生敬佩的心情。手术时第节主要抓住刘伯承的表现紧紧攥住青筋暴起崭新的垫单被抓破这些动词说明疼痛的程度很深,可以说是难以忍受,而他仍声不吭。手术后十刀十这个数字具体地说明了割的刀数之多,时间之长。学生可以再次联系第节中刘伯承手术中的具体表现,再次体会无麻药手术的漫长痛苦。引读这些句子指导读好沃克夸奖刘伯承的句子说明这里的学习主要是抓住描写刘伯承怎么说怎么做的语句展开的,这些句子并不是单独孤立的,而是互有联系的,教学时要把这些句子作为个整体,通过学生对这些语句的品读,教师的引,使学生能联系前后内容,抓住句中的关键词语,通过朗读体悟刘伯承钢铁般坚强的意志......”。

9、“.....应避免脱离文本,盲目补充的现象。在理解不用麻醉药意味着什么刘伯承为什么坚持不肯用麻醉时,我根据学生对麻醉药的了解很少,对刘伯承也比较陌生的情况,补充了相关的资料,帮助学生了解麻醉药的作用当时的战争背景和刘伯承所处的位置,拉近了学生和课文内容之间的距离,从而帮助他们更好地体悟人物的品质。在理解课文的基础上,按照手术前手术时手术后的顺序讲讲故事师生配合分角色读读课文,再次理清故事内容按照顺序复述课文说明在对重点句子的品读之后,学生对课文内容有了较为深刻的了解,在此基础上指导学生按顺序进行复述。军神教学反思要上好课,是根据课程标准教材及学情确定好具体的教学目标,要根据确定好的教学目标对教材作适当的取舍。作为名执教者,在上课中要清晰地认识到本课我要达成怎样的教学目标,我该在什么地方来达成我的教学目标。这点显得尤为重要......”。