1、“.....著名教育家魏书生之所以百忙之中能带个班的语文课不也这样做的吗当然教师要指导他们怎样写评语,比如评语要中肯要有鼓励性指导性,不能相互抨击。这样,不仅能培养学生的主动性和兴趣,养成良好的修改作文的习惯,更重要的是在自改互改中提高了作文水平,体验到作文的艰辛与成就感。个人简介陆焕军,女,本科学历,汉语言文学教育专业,已从事语文教学年。本人在教学中,能够适应新课改的要求,不断地探索教学的新方法,努力让语文教学变的更有效。地址徐州市铜山新区启星中学初办公室。或是从创设作文情景进行指导。在作文前,教师可以根据本次作文的要求创设定的情景,引导学生进入作文角色,激发起写作热情。也许言两语简明扼要的提示就能激起学生的创作欲望,把学生带入写作佳境。可能突然之间文思泉涌,迸出思维的火花。顺势让学生把自己行文的思路说说......”。

2、“.....不过,教师在学生写作前,引导要尽量少而精,防止‚包办代替‛引导得太多,范围可能就会变窄,学生的欲望也许就变低。写作就会失去‚兴趣欲望自由‛,当然也不可能写出多好的文章来。思考之关于作文批改作文究竟怎么批改,也曾引起过很多争论,众说纷纭。大部分学校包括学生及家长要求教师必须‚精批细改‛,从错字病句到段落层次,从文法修辞到章法结构,从立意构思到选材布局,从条理主题到情感表达等等。要有眉批总批,要‚密批‛,无例外,否则,他们就认为教师在偷懒是不称职的。等作文批改完了,批改细了,也批改好了,可以说是‚满堂红‛。但这样,学生的作文就定提高了吗相反,不仅没有实质性的提高,反而也失去了学生特有的个性原意,失去了学生原本纯朴的认知和自己对生活的理解感悟,变成了在天真纯朴的作文上强加了成人思想的材料,面目全非了,学生看不懂了,那批改的价值又何在呢长此以往......”。

3、“.....学生还变懒了,依赖性增强了,积极性不高了,兴趣不浓了,写作不认真了,随之而来的是水平降低了。改多了,学生不敢写了,改多了,伤了学生的自尊改多了,教师代替了学生。其实改作文就是个思索去伪存真的过程。既然这环节完全由教师承包,费时费力又收效甚微。那我们老师不妨偷点‚懒‛,尽量少改,精改,诸如错别字措词不当特殊病句条理不清等等在教师的指导下,大部分应留给他们自己改,给学生宽松点的时间,让他们自己去交流。因为学生在这几方面比教师还积极认真,都想找出对方的不足,而且大部分学生对同学写的评语的关注程度远远超过关注教师批语的程度。著名教育家魏书生之所以百忙之中能带个班的语文课不也这样做的吗当然教师要指导他们怎样写评语,比如评语要中肯要有鼓励性指导性,不能相互抨击。这样,不仅能培养学生的主动性和兴趣,养成良好的修改作文的习惯......”。

4、“.....体验到作文的艰辛与成就感。新课改中关于作文教学的几点思考篇。天晚上妈妈又在不停的说着,我不耐烦的打断妈妈的话,然后小声嘀咕了声罗罗嗦嗦,烦人,我抬头看了妈妈眼,觉得自己太不礼貌了,连忙走了出去,我的心里很不平静,不安使我脸上发烫,妈妈的怀疑目光不停的在我眼前浮现,但是我没有勇气,对妈妈说声对不起。第天,妈妈只是不冷不热的招呼我,上学时也没听见妈妈的响声,以前很不耐烦妈妈的声音,可是妈妈不喊了,我感觉失去了什么似的。第天清晨,闹铃声把我从梦中惊醒,我又想起自己的过失,怎么才能让妈妈原谅我呢正在这时,听见妈妈熟悉的声音,别忘了上学,我愣,心马上跳了出来,妈妈原谅我了。我好高兴。爱真是伟大,爱是无私的,宽广的,请多多珍惜吧,‛该学生最终从妈妈的唠叨声中感受到妈妈的爱。也就是说教师首先力争将写作变为学生的需要......”。

5、“.....使用这工具,会使自己和别人和集体和社会相处更和谐。这也应了句话‚好的作文题目,会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生‛。其次,启发学生认真观察。很多学生对自然环境缺乏观察,对人更缺少观察,甚至对他们最常接触的家人老师和同学都缺乏观察。为此我启发学生写人物之前定要仔细观察,这样才会写出人物的特点。有回布臵学生写自己的同学。我让两个学生站到讲台上去,让下面的学生进行观察然后发表意见。般情况下学生能说出他们的胖瘦高矮服饰发型,至于性格能力是否样教师可以引导。最后可以进步引申由于性别年龄等差异,他们的形象也是不同的。又如写老师,提醒学生先观察任课老师,看看他们上课时的姿态动作是否样他们对不做作业或作业马虎的学生对扰乱课堂纪律的学生的处理是否样也观察他们在业余时间里做什么他们的生活方式是否样这样有了范围,既引起了学生的兴趣,又使学生观察起来容易得多......”。

6、“.....下面我就作文教学方法的改革谈谈自己的思索。思考之关于作文创新创新是个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。所以新课改下的教育应注重创新人才的培养。义务教育语文课程标准认为写作是‚进行创造性表达的过程‛,是造就人才的重要途径,是开启创造力的钥匙。写作本身就是种创造活动。然而曾几何时有人把学生作文,教师须先写‚下水作文‛称之为快速提高学生作文水平的捷径。至于这是否真会大大提高学生作文水平暂且不论,根据我个人教学体验,我认为教师作文水平与学生作文水平并不能成正比,事实上学生模仿教师的‚下水作文‛极大限制了学生作文的思路。我比较赞同鲁迅的观点‚写小说要少看小说写法之类的文章‛。看多了这种格式化程式化的模式,在定程度上限制了学生的写作思路和创新思维,很容易造成千人面面目可憎无个性无新意的模仿式套写式作文。就象有人所形容的那样......”。

7、“.....再来‚克隆‛未来国民的思想。教师怎么教,学生就怎么写。师云亦云,邯郸学步,使原本丰富多彩的个性强求律,使原本无比广阔的生活强求相同。长此以往,不仅致使作文教学走向死胡同,缺少童心,缺乏真情,还失去了作文的创新性和真实性,更违背了‚人类发展的目的在于使人日臻完善使他的人格丰富多彩‛,我们民族的创新精神谈何而来又怎么能写出内容新颖形式各异真实感人生动形象的文章呢要知道,作文不是教师教出来的,而是学生自己‚读‛出来,‚悟‛出来的,它是种创造性的脑力活动,要求学生具有主动探索精神,即具有创新意识。新课改中关于作文教学的几点思考篇。天晚上妈妈又在不停的说着,我不耐烦的打断妈妈的话,然后小声嘀咕了声罗罗嗦嗦,烦人,我抬头看了妈妈眼,觉得自己太不礼貌了,连忙走了出去,我的心里很不平静,不安使我脸上发烫,妈妈的怀疑目光不停的在我眼前浮现......”。

8、“.....对妈妈说声对不起。第天,妈妈只是不冷不热的招呼我,上学时也没听见妈妈的响声,以前很不耐烦妈妈的声音,可是妈妈不喊了,我感觉失去了什么似的。第天清晨,闹铃声把我从梦中惊醒,我又想起自己的过失,怎么才能让妈妈原谅我呢正在这时,听见妈妈熟悉的声音,别忘了上学,我愣,心马上跳了出来,妈妈原谅我了。我好高兴。爱真是伟大,爱是无私的,宽广的,请多多珍惜吧,‛该学生最终从妈妈的唠叨声中感受到妈妈的爱。也就是说教师首先力争将写作变为学生的需要,引导学生感受到写作是工具,使用这工具,会使自己和别人和集体和社会相处更和谐。这也应了句话‚好的作文题目,会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生‛。其次,启发学生认真观察。很多学生对自然环境缺乏观察,对人更缺少观察,甚至对他们最常接触的家人老师和同学都缺乏观察。为此我启发学生写人物之前定要仔细观察,这样才会写出人物的特点......”。

9、“.....我让两个学生站到讲台上去,让下面的学生进行观察然后发表意见。般情况下学生能说出他们的胖瘦高矮服饰发型,至于性格能力是否样教师可以引导。最后可以进步引申由于性别年龄等差异,他们的形象也是不同的。又如写老师,提醒学生先观察任课老师,看看他们上课时的姿态动作是否样他们对不做作业或作业马虎的学生对扰乱课堂纪律的学生的处理是否样也观察他们在业余时间里做什么他们的生活方式是否样这样有了范围,既引起了学生的兴趣,又使学生观察起来容易得多,写出的人物或多或少都有了自己的个性。或是从创设作文情景进行指导。在作文前,教师可以根据本次作文的要求创设定的情景,引导学生进入作文角色,激发起写作热情。也许言两语简明扼要的提示就能激起学生的创作欲望,把学生带入写作佳境。可能突然之间文思泉涌,迸出思维的火花。顺势让学生把自己行文的思路说说,再行之成文。不过......”。