1、“.....设计意图通过简单的填数比较大小,让学生较轻松地进入学习的状态中,并对乘法的运算定律做个复习巩固,为后面的新授做个铺垫准备。探究新知创设情景超市购物问题你们平时都到什么地方购物啊出示购物电脑小票,你们知道是什么吗有什么用有几份电脑小票上的总价不清楚了,希望你们帮我在最短的时间,用最简单的方法算出来。设计两种电脑小票序号物品名称单价数量总价苹果元千克千克拆数序号物品名称单价数量总价花生元千克千克瓜子元千克千克请你利用最快速最简单的的方法帮老师把电脑小票中的总价填写完整。要求列式并把计算过程写清楚学生独立思考计算,指名板演。反馈臵疑师生共同计算方法设计意图通过创设购物的情景,让学生较愉悦主动地开始学习新知。并通过这样的情景让学生感受到数学知识来源于生活,是与我们紧密联系在起的......”。

2、“.....力求全面反馈练习,同时也使练习具有层次性,针对性,能适应全体学生教后反思小数乘法单元教学后记篇教学目标使学生理解小数乘小数的意义,掌握小数乘小数的计算法则,能正确运用计算法则计算小数乘小数的乘法,培养学生的合作能力和迁移类推能力。课前准备教师准备小黑板投影仪片。教学过程复习新授教学例出示例投影出示下面是小明房间的平面图,房间长米,宽米。米米阳房间台米门提问房间的面积有多大先估计下。想,面积在平方米左右。,面积在平方米左右。提出列竖式计算怎样算呢把这两个小数都看成整数,很快计结果。相乘后怎样才能得到原来的积学生讨论。得出两个因数分别乘十,积就扩大倍,要想把积还原到原来,积就缩小倍,要除以。试试。提出要求阳台的面积是多少平方米怎样列式计算时,先把两个小数都看成整数......”。

3、“.....投影展示学生做的结果解释算理得出个因数分别乘,另个因数乘,积就扩大倍,要想把积还原到原来,积就缩小倍,要除以小数乘小数的计算法则。引导把小数乘法转化成整数乘法来计算,两个因数与积的小数位数有什么联系在小组里说说小数乘小数应该怎样计算。先按整数乘法算出积是多少。看因数中共有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。练练。你能给下面各题的积点上小数点吗计算下面的题。总结小数乘小数的法则。板书设计小数乘法平方米答房间的面积是平方米。练习设计练习十题。小数乘法单元教学后记篇教学内容教科书第页的例例,第页做做,练习第题教学目的使学生掌握确定积的小数位时,位数不够会用补足使学生初步掌握当乘数比小时,积比被乘数小,当乘数比大时,积比被乘数大培养学生的观察比较的能力。教学重点难点在积中点小数点时......”。

4、“.....比原题的结果扩大了多少倍要得到原来的积,该怎么办积的小数位数不够时,怎么办强调计算小数乘法在点小数点时,乘得的积的小数位数不够就要在小数的前面补零。注意先点小数点,再去掉小数末尾的零验算交换因数位臵后让学生说说各求的是什么然后进行检验。练练教学例指名读题列出算式这题该用什么方法计算说说表示什么意义指出以前表示两个数的位数关系的都是整数,现在倍数关系也可以是比大的小数,就象这里,的倍就是求的倍和的十分之合起来是多少求的倍用乘法,求的十分之用乘法,因而求的倍也用乘法。算出得数学生自练后填在书上集体订正观察例,例,比较积和被乘数的大小小组讨论并填表当积小于被乘数时,乘数有了什么特点与比较是怎样的关系当积大于被乘数时......”。

5、“.....积比被乘数大还是小,再计算指名板演,其余自练集体订正,说说怎样算的巩固练习第题小组形式,小组长报题,组员抢答汇报情况,共同纠正易错题,择题说说口算步骤判断下列各题是否正确,为什么第题做在书上后集体订正,指名说出每道题对错的理由第题自练后评讲全课今天学习的小数乘法,在点小数点时碰到了什么问题怎么解决的乘数比小时,积比被乘数大还是小反过来呢布臵作业第题板书个数乘以小数例注意点计算过程表格例计算过程行驶里程。,理解标准。课件突出显示。以内元是什么意思出租车从起步到行驶里程,应付的车费都是元。你为什么认为以内元包括呢因为超过,每千米就要按元收费。超过后就要按每千米元的标准收费,并且不足按计算。这里不足按计算又是什么意思呢你能举例说明吗问题中行驶里程是,根据收费标准,应按多少千米收费呢用进法取整数,按收费。,概括要点。课件演示......”。

6、“.....以内是个收费标准,为段超过又是个收费标准,又为段。超过部分,不足要按计算,也就是要用进法取整千米数。设计意图解决分段计费问题的关键是理解题意,尤其是理解计费标准。为了帮助学生理解问题中的收费标准,教师采用条件摘录的方式收集信息,引导学生逐条逐句地解释含义,并结合具体数据学生的举例的和题中的帮助学生切实理解,在此基础上教师再对收费标准的两个要点进行明确的归纳和概括,既促使学生养成认真审题的良好学习习惯,又有效地突破了分段计费问题的教学关键和难点。分析与的方法解答的,先假设总里程都按每千米元计算,结果是元而这样前面的费用少算了元再来调整,用元加上少算的元,所以应付车费元。学情预设根据学生已有的知识和经验,大多数学生容易想到用第种解答方法解答。但第种解答方法学生不容易想到,因此,在组织学生讨论交流时,教师可以根据学生的具体情况进行引导......”。

7、“.....车费是少算了还是多算了。变换例题条件如果行驶里程是,你还能用刚才的方法计算出车费吗如果行驶里程是呢课件演示。学生自主解答,教师巡视。集体交流订正。教师板书或课件呈现解答过程。设计意图沿用例题情境,变换问题条件,让学生在熟悉的情境中解决变换后的问题,不仅有利于学生进步体会解决分段计费问题的思路和方法,也有利于学生在对比中发现解决分段计费问题的规律,积累解决实际问题的经验,促进学生观察分析归纳概括能力的发展。回顾与反思。我们刚才解决的实际问题都具有什么特点这些问题我们是怎样解决的。呈现例题及变式题的解答过程。课件呈现。提问观察比较上面的解答过程,你发现了什么规律揭示规律课件演示应付车费总里程。质疑为什么总是用元去加后段里程的车费引导学生说出根据收费标准,前段里程的车费元是固定不变的。所以,只需要计算出后段里程的车费,再和元相加,就求出了应付的车费......”。

8、“.....课件呈现。提问观察比较上面的解答过程,你发现了什么规律揭示规律课件演示应付车费总里程。质疑为什么总是用假设车费再加上元引导学生说出如果把所有里程都假设为每千米元,那么前段里程的车费就只算了元,少算了元。所以,算出假设车费后,再加上元才是应付的车费。通过同学们刚才的讨论和交流,我们发现了解决分段计费问题的规律,找到了解决分段计费问题的两种般方法。课件演示。在解决问题时,我们都应该像这样对解答的过程与方法进行回顾与反思,从中发现所蕴含的规律,找到解决问题的般方法,提高我们解决问题的能力。制作应用出租车价格表。这节课,我们用两种方法解决了乘出租车付费的实际问题。其实,我们还可以用制作价格表的方法来解决乘出租车付费的问题。你能完成下面的出租车价格表吗课件出示价格表。学生完成出租车价格表。教材第页。思考观察表中的数据......”。

9、“.....应用出租车价格表解决问题。课件呈现。妈妈坐出租车行驶了,应付车费多少钱王叔叔乘坐出租车,下车后付了元车费,他至少乘坐了多少千米至多呢设计意图通过回顾与反思,引导学生分别反思用分段计算和先假设再调整的方法解决分段计费问题的过程,帮助学生建立解决这类问题的两种般方法。通过引导学生完成出租车价格表,并观察思考表中行驶里程与出租车费之间的关系及变化情况,感受分段计费的特点和规律,让学生初步体会函数思想。小数乘法单元教学后记篇。根据教材内容,学生认识基础生活环境的年龄特点,我设计了如下教学程序复习引入因为这节课是在除数是整数的基础上来学习的,所以我用了个例子,除数都是整数的题目。后面要涉及到扩大小数或整数所以还设计了把个数扩大倍倍倍的问题。这节课关键要用的是除数和被除数同时扩大相同的倍数,商不变。这里我让学生去发现规律......”。