1、“.....谁找到了不好看,很有用父亲在这又说了花生的特点,那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好是这个意思吗紧接着父亲又是怎么说的那父亲这么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么父亲说不是外表好看而没有实用的东西。不要做这样的人,他是不是叫我们学花生好,个第次,个第次谈话,你们看这两次那次更详些推出第种方法看目的。在这里看两个目的。第,看父亲谈话的目的,第看整篇文章的写作目的。现在问你们,父亲谈话只是为了把花生称赞番呢还是为了让我们学习花生我们用看目的的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生,作者写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生。因此学花生是这两段话的重点。父亲这番苦心,我们理解了没有光说理解了不行,得从课文里找根据。看你们能找出几点根据点这点里,哪点表现得最明确印在心上是什么样子的父亲的谈话是什么内容再读遍......”。

2、“.....学花生要学什么板书做有用的人小结总结全文,深化主题做有用的人正是这篇文章的中心。作者写这篇文章,他不是在向我们介绍花生这种植物,而是给我们讲了个道理。是借助花生说的,这叫借物喻理。板书种花生落花生吃花生过收获节我们谈谈花生赞花生父亲谈学花生借物喻做有用的人道理找重点的方法看详略看内容看目的。孙双金老师落花生教学篇说教材。今天我要说的这篇课文落花生是人教版年级上册的篇主题课文,这是篇优美的叙事散文,他真实的记录了作者小时候的次家庭活动和所受到的教育。课文借物喻人,揭示了花生不图虚名默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。他能使孩子从落花生的品格中受到人格和价值观教育,使孩子终生受益。结合教材和学生特点,我把这课的学习目标确定为以下几方面能够正确流利有感情地朗读课文。理解父亲赞美花生的话的深刻含义......”。

3、“.....不要做伟大体面的人。认字个,写字个,理解居然收获羡慕体面等词语。继续练习点画重点词句。分角色朗读,背诵自己喜欢的段落。初步了解借物喻人的写作手法,学习作者由落花生领悟到做人的道理,以落花生,我想对你说开头写段话。重点难点有两方面理解父亲赞美花生的话的深刻含义,懂得做人要做有用的人,不要做伟大体面的人。初步了解借物喻人的写作手法,学习作者由落花生领悟到做人的道理,以落花生,我想对你说开头写段话。这篇课文,我打算分两个课时来完成,这里我说个课时。说教法。语文课程标准明确指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这就明确告诉我们,学生是阅读的主体,阅读教学就是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。为了从根本上实现这转变,我在设计课堂教学时,把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口,深入理解父亲的话的含义......”。

4、“.....深入理解课文内容,领会全文思想感情。基本思路是设疑导入,激发阅读兴趣发挥主体,让学生自主读书激励质疑问难,引导读中感悟,当堂组织辩论,鼓励各抒己见设计扩展活动,实现知识迁移。这课的教学,我采用切入式的教学方法,具体方法是这样的指名朗读第段,请同学们联系上下文,说说居然收获是什么意思居然在本段中起什么作用片荒地,在我们几个小孩子的呵护下,在不经意间,竟然长出花生,这是件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这段,读出惊喜之情。开始就直接切入重点段。在这篇课文里,著名作家许地山先生会从花生中得到什么启示呢在重点段的教学上,我采用的是字教学法读读讲讲议议练练。这里,我根据自身讲课的特点,给他们调换了顺序。第步,读读,引导学生阅读文本,在学生读的过程中,教师巡视,个别辅导,比如生字词读不准音,不理解的句子等,可以让学生分角色读,自由结合读。第步议议......”。

5、“.....讨论各自得到的启示以及自己对这个启示的想法和看法。第步讲讲,对自己的小组成员,结合生活实际讲讲自己对启示的感受可以举出生活中具有落花生精神的物和人,如蜡烛清洁工,感悟诚实做人,做有用的人的重要性第步练练,在这里,教师可以将父亲说的富有哲理的那段话制成课件,展示出来,让孩子们反复阅读,达到背诵的目的。为了更好地突破教学中的难点,学完课文后举行实话实说辩论会。并紧紧围绕辩论题在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人为什么先让各小组讨论,各抒己见,实话实说。接着请想做落花生那样的人上台,想做苹果那样的人坐在下面,分成两个阵营展开辩论,教师当主持人。来理解和体会做人的道理,使学生受到教育。为了更好地突破课文的重点和难点,增加教学的直观性。本课的教学设计两处使用了多媒体其是导入新课时,使用多媒体显示花生的生长过程......”。

6、“.....多媒体出示这两段话,既向学生提示了学习的重点,又方便了老师指导学生理解这两段话的意思和指导朗读,真正发挥了多媒体辅助教学的作用。说学法。切为了每位学生的发展是新课程的核心理念。根据这理念,教学时我采用开放式教学和情景教学相结合的方法来组织教学。努力营造民主和谐宽松的课堂氛围,通过设疑小组讨论汇报朗读比赛辩论会读写结合拓展活动等多种形式,采用多媒体的教学手段,创造种声色形有机结合的教学情境,积极倡导学生采用自主合作探究的学习方式,通过自读自悟质疑讨论合作交流等学习方法,让学生主动全面参与到探究过程中,使学生动脑动口动手,人人参与,覆盖面广,达到了大面积训练的目的。实现教学中多边活动的教学思想及生生互动,师生互动的多样化,充分激发学生的主动意识和进取精神,全面提高语文素养。说教学流程。设疑导入......”。

7、“.....现在老师带来了什么学生花生,你们吃过花生吗喜欢吃吗有谁知道花生的生长过程它为什么又叫落花生呢带着这些问题去揭示课题,我希望通过这种方法来提高学生学习本课的积极性。多媒体出示花生的生长过程,让学生直观了解落花生的由来。发挥主体,让学生自主读书。初读课文用学生自读同桌互读指名读等形式检查本文的生字词,如榨油居然便宜爱慕体面吩咐分辨等词语。整体感知,让学生了解课文围绕落花生讲了些什么事指名学生说,教师板书种花生收花生吃花生议花生。学生自由选择学习内容。在学生明确课文围绕落花生讲了种花生收花生吃花生议花生这几部分内容后,老师提出几个问题本单元主题是收获,在这篇课文里,著名作家许地山先生会从花生中得到什么收获呢在这几部分内容中,你最喜欢读哪个部分,为什么让学生自选内容,学习体会。重视学生个体的有效参与,让每个学生学会面对陌生领域,自已去搜集,筛选资料......”。

8、“.....激励质疑问难,引导读中感悟古人云学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。在学生汇报自学所得后,我相机引导学生就词就句就段进行质疑问难。鼓励学生质疑同学们,学习最可贵的是要能发现问题,发现小问题会有小进步,发现大问题会有大进步。下面老师要看同学们能不能发现问题。请拿出笔来,把你发现问题的地方全都标上记号。这样,便会大大激发了学生的求异思维兴趣,培养了学生的求异思维能力。组织学生质疑。学生质疑后抓住重点学习课文。多媒体出示父亲介绍落花生特点的两段话。让学生理解父亲说的话,感悟课文所表达的情。要求学生以人为小组,先自己读,自己学,接着把自已读懂的内容在小组内交流,最后再以小组为单位进行集体交流。指导朗读先让学生找出花生与苹果石榴的不同点,画出对比的词句,然后练习有感情地朗读。通过自由读指名读推荐读男女赛读分角色读小组读评读等不同形式的读......”。

9、“.....以读悟情。最后让学生在此基础上,当堂背诵课文,丰富学生的语言积累,培养学生的语感。当堂组织辩论,鼓励各抒己见为了更好地突破教学中的难点,学完课文后举行实话实说辩论会。辩论题是在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人为什么先让各小组讨论,各抒己见,实话实说。接着请想做落花生那样的人上台,想做苹果那样的人坐在下面,分成两个阵营展开辩论,教师当主持人。辩论结束后,老师小结,对学生进行思想教育这篇课文借落花生来比喻做人的道理要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望,后来就以落花生作为自己的笔名,时刻激励自己,做个有用的人,终于成为个著名作家。至于同学们是像花生样默默的奉献,还是像石榴桃子苹果那样张扬自己,那应该由同学们自己去选择。在充分辩论的基础上,让学生以我要做那样的人为题写段话......”。