1、“.....咱们比比看那个小组说的最精彩,全班交流请学生拿着自己的圆柱圆锥实物到讲台演示,另外请位同学在黑板上圆柱和圆锥的几何图形上标出来。圆锥和圆柱的底面侧面和高。学生汇报时候,重点抓两个问题圆柱的两个底面你怎么知道是相同的两个圆形怎么证明圆柱有多少条高它们之间有什么关系为什么预设如果学生汇报时候不完整,及时请学生评价,补充。师通过交流老师发现通过预习同学们已经对圆柱和圆锥的特征有了比较全面的了解,你们现在还有什么疑惑吗提出来咱们起解决好吗预设圆柱和圆锥相同点和不同点是什么圆锥和圆柱特征的比较同桌交流汇报,师出示表格图形不同点相同点圆柱有两个底面,有无数条高而且长度相等底面都是圆形,侧面都是曲面圆锥只有个底面......”。

2、“.....下面是两个长方形和个扇形让学生先连线再操作。通过操作连线你发现了什么粗细有什么决定高矮有什么决定操作题用张长厘米宽厘米的长方形纸卷成个圆柱形纸筒。纸筒的底面周长和高各是多少和同学交流下回顾提升总结评价通过学习本节课你又有那些收获你是怎么学到的你认为本节课谁表现的最好为什么你表现怎么样你认为老师表现怎么样给老师提点建议好吗课下作业请同学们用数学童话故事的形式写出圆柱和圆锥的特征,下节课咱们比比看那位同学写的最精彩好吗。圆柱和圆锥的认识教学片段及评析篇。师说得很准确。我们可以在圆柱的立体图形上标注出它的高。标注圆柱的高。我们认识了圆柱的高,知道标注的方法还不够,在生活实际中还需要来量个圆柱的高。你打算怎样来量圆柱的高生我用两把尺夹住圆柱,量出尺之间的距离。生我把圆柱倒在纸上,用笔在两个底面的位臵做个记号......”。

3、“.....生我量它的侧面。肯定量高的方法,指导学生量量。评析认识圆柱的高是教材的重点也是难点。但因为学生已经对长方形旋转得到圆柱的过程有了清晰的认识,这重点和难点也就迎刃而解。教者设计了个环节认识高标注高测量高。先展示出个等底不等高的圆柱,让学生感受到高的存在,激发认识圆柱高的欲望,逐步引导学生认识圆柱的高是什么,怎样标注圆柱的高,最后让学生动手操作,量量圆柱的高,进步加深对圆柱高的理解。片段认识圆锥。师屏幕上个是长方形,另个是生角形。师准确的说是生直角角形。师它绕任意条边旋转后会形成什么形体呢,大家想不想来研究多媒体演示直角角形绕任意边旋转得到的形体。师请大家拿起桌面上的圆锥,看看,摸摸,你发现圆锥有哪些特征呢学生自主探究。生圆锥有端是尖的。师用数学语言,这个尖的我们称为什么生恍然大悟地顶点。生圆锥也有个圆形的面。生圆锥还有个弯曲的面......”。

4、“.....这个弯曲的面,称为圆锥的侧面。其实圆锥就是由个底面和个侧面围成的立体图形。这些都是我们看得见,摸得着的。我们从直角角形旋转形成圆锥的过程中,又可以发现什么呢多媒体演示直角角形旋转得到圆锥生我发现从圆锥的顶点画条垂线下来,正好通过底面的圆心。师老师真佩服你,想象力很丰富,你的判断很正确。生我发现圆锥的底面是直角角形的条直角边旋转后形成的。生直角角形的斜边旋转后形成圆锥的侧面。师我们起来摸摸这个面。环绕着摸侧面。它像我们黑板样是平的吗不是。它是怎么样的生是环形的是圆形的是弧形的师哦,其实大家说的都是同个意思,它不是平的,而是弯曲的。我们把这个面称为圆柱的侧面。圆柱还有两个面,这两个面称为圆柱的底面。谁知道这两个底面有什么关系生它们的面积相等。生我认为它们的周长也相等,它们完全相同。师你用了个很好的词语完全相同,你们又是怎么发现两个圆完全相同的生犹豫地......”。

5、“.....生我是用眼睛看出来的。师仅仅用眼睛看准确吗生不准确,可以量量它们的直径,看看是不是样。师说的很好,你找到种比较科学的方法。还有吗生我把圆柱倒在桌上,让它滚了滚,发现滚出的是直线,说明它的两端大小相等。师这是个了不起的发现,你知道其中的道理吗生犹豫地不知道。师但直觉告诉你,既然沿着条直线滚动,可以说明两个底面大小相等,是吗至于其中的道理,我们会在今后学习到。生可以把圆柱锯开,两个底面比比。师方法不错,就是可惜了这么漂亮的圆柱。生笑。如果不把它锯开,有办法让两个底面比比吗生可以把其中个画出来,再用另个来比比。多媒体演示长方形旋转形成圆柱的过程。师我们已经知道圆柱可以通过旋转长方形得到,通过旋转过程,我们也可以验证这个结论。现在我们起来量量画画,或者分析旋转图,验证圆柱的两个底面是完全相同的圆。学生动手操作或看图思考,互相交流。评析摸摸量量画画比比......”。

6、“.....将学生臵身于探索者发现者的角色,避免了教者味讲解的枯燥。在引导学生认识完圆柱的些基本概念后,展开对于圆柱两个圆形底面完全相同这特征的验证,该过程中,把多种方法起交给学生,让学生自由选择,多种途径进行探究,并在交流对话中完善相应的认知结构。片段通过旋转,深入探究。多媒体分步显示长方形绕轴旋转师其实,通过旋转,我们可以更加深刻的认识圆柱。大家想不想来细细研究请看屏幕。注意观察点和点在旋转后,分别形成了圆柱的哪个部分生圆柱的两个底面。生我觉得是两个底面的周长。师说得很准确。我们可以在圆柱的立体图形上标注出它的高。标注圆柱的高。我们认识了圆柱的高,知道标注的方法还不够,在生活实际中还需要来量个圆柱的高。你打算怎样来量圆柱的高生我用两把尺夹住圆柱,量出尺之间的距离。生我把圆柱倒在纸上,用笔在两个底面的位臵做个记号,量出记号方体形状的......”。

7、“.....提问上面哪些是圆柱体哪些是圆锥体哪些不是为什么在日常生活中,你见过哪些物体是圆柱体和圆锥体揭示课题,板书圆柱和圆锥教师说明我们所学的圆柱和圆锥都是直直的直圆柱和直圆锥观察辨别举例交流动手实践探索特征认识圆柱的特征,每人拿个圆柱,摸摸量量,比比,你发现了什么,什么感觉启发学生动手实验用手平摸上下底,有什么特点用笔画画,上下底面积有什么特点你怎样证明这两个底面大小的关系用双手摸侧面,你发现了什么交流总结教师根据学生的回答,并板书底面个平面完全相同圆圆柱侧面个曲面出示高低不同的两个圆柱直尺和角板演示圆柱的高使学生明确圆柱两个底面之间的距离叫做高让学生找找圆柱的高,然后教师出示圆柱的立体图形,说明两个底面之间的距离叫做圆柱的高。教师先画出条高,再让学生画高,教师提问刚才大家从不同位臵画了高,说明高有多少条圆锥形状的认识......”。

8、“.....请大家看看,摸摸,与圆柱比比,你看到了什么摸到了什么说给同桌听。让生上来边指边说,回答后师板书顶点个侧面曲面面个底面圆师指导透视图,示范画。画透视图的时候应该先画个椭圆,然后在椭圆的正上方画上顶点,最后把顶点与底面连起来。圆锥高的认识高在哪里师指母线,问这条是不是圆锥的高为什么不是你能举个例子驳倒他吗你能用自己的话说说什么是圆锥的高圆柱的高有无数条,圆锥的高有几条为什么教师在黑板上作高,板书条在下发的练习纸上的立体图上画高,标上字母。学生先在小组内活动研究交流,再组织全班交流学生观察独立思考学生独立画高,思考高的条数学生以小组为单位进行活动交流观察思考互相指指说说自己尝试概括独立比较独立画高巩固练习,评价反馈练练,说出下列物体的形状哪些是圆柱体,哪些是圆锥体引导学生说说选择的理由,指出它的各部分名称。学生交流同座互相指说学生连线......”。

9、“.....依次将小旗快速旋转,借助观察和想象,交流自己的发现。总结回顾拓展延伸这节课你认识了什么有什么收获布臵课后作业用硬纸做个圆柱和圆锥,并量出它的底面和高。课后剪下教材中材料,独立制作圆柱和圆柱。教后反思圆柱和圆锥的认识教学片段及评析篇本节课采用目标导学模式进行教学,是节课题展示课。充分发挥了学生的主题作用,适合素质比较的学生。整节课大体分个环节学生预习,确定目标。读想解做步教学。学生课后反思收获。点儿建议自学提示与自主尝试有点矛盾,看不出学生的自主。环节是这样的没想到通过预习同学们已经对圆柱和圆锥的特征知道的这样多,你们可真了不起。哪老师就给同学们每人次机会,根据老师的提示,拿出自己的圆柱体实物看看摸摸指指量量回答老师的问题好吗自学提示什么叫做圆柱底面底面有什么特点什么叫圆柱的侧面侧面有什么特点什么叫做圆柱的高高有什么特点交流时......”。