1、“.....先写漓江的水静清绿的特点,接着写桂林的山奇秀险的特点。第自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象,以舟行碧波上,人在画中游的诗句收尾。年级学生已有定的自主学习能力,在教学中我首先引导学生学习第自然段,主要通过读找品抓语言表达方式的学习方法来学习。学生通过学习总结了这段的表达方法,即运用排比句式,比喻的修辞方法准确而鲜明地把水之特点来展现运用衬托对比的写作方法突出漓江水的特点。第自然段的写法与第自然段的写法相同,所以在学习第自然段时我放手让学生按照上述方法自学,做到有扶有放,收到较好的效果。本文语句优美,让人百读不厌。为了让学生充分地从朗读中感悟桂林山水的美,我采用了多种不同的读书方式,如自读品读师生合作读男女生对读等,从读中品味景美,从读中感受本文的语言之美。为了让学生认识排比句,我在学习完第自然段时安排了个写话训练训练用排比句式写话......”。

2、“.....第自然段是全文的总结段,我又次以引读总结全文,揭示舟行碧波上,人在画中游的意境。另外,在教学桂林之山时,我还以抓重点词语理解重点词语为重点,帮助学生积累词语,如拔地而起奇峰罗列色彩明丽危峰兀立怪石嶙峋等,只有理解了这些词语才能更好地让学生体验到山之险秀奇的特点。为了激发学生的想象能力,我鼓励学生大胆想象桂林的山还会有哪些形状并出示了相对应的图片,帮助学生理解桂林的山之奇的特点。课后我留了个仿写作业,并发现学生模仿例段写话的积极性非常高,我又利用节课时间让他们交流互相欣赏。同学们把对比比喻排比等写作方法都用在了自己的写作中,我想这就是语文教学中的阅读与写作相结合的精妙之处吧,当然,本节课还存在很多不足,如在指导学生读书的过程中,读得还不够到位。在练习排比句写话时,由于环节操作失误,在下节课才补上。另外,在学习完课文之后......”。

3、“.....教学桂林山水课教学反思桂林山水以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,是篇不可多得的写景佳作。对于这课,我并不陌生,它是我学过的内容,在我学习时我就很喜欢这篇文章。现在作为教师,面对我的学生,我真是信心十足的上了这节课。针对年级的学生,理解能力和领悟能力已有定的水平,课文的重点难点很好掌握。对于年级的学生,通过有感情地朗读,感受桂林山水的美好,不是难事,但了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写段话却是个难点。怎样突出重点,突破难点呢设计教学过程时,第课时我主要引导学生读通课文,学习生字新词,整体感知课文内容。第课时进入分段研读阶段,然后把指导背诵与理清文章的结构联系起来,引导学生理清作者的写作思路,练习背诵。最后,让学生有感情的读读,再次感受桂林山水的美好,并引导学生结合这篇课文的内容,进行再创造......”。

4、“.....以激发学生对语文学习的兴趣。设计归设计,真正教学过后,才发现自己的教学过程当中存在诸多不足。在第课时学习第自然段环节,我先让学生了解漓江水的特点,然后说说你从这段话有什么发现,学生各抒己见,不用老师讲解,就把作者所采用的写作方法总结了出来。接下来,我要求学生仿照这样的句式,来说段话。这可难倒了学生,教室里片寂静,好半天,才有个学生举起小手,站起来说了段不太完整的句子。课后,我反思这环节,感觉自己有些操之过急,在学生刚刚接触,了解到排比句,就让他们来写,确实难度太大。我应该在学习完第自然段后,在学生对这种句式有了更深刻地体会后,再来试着说说,写写。我想,效果会好得多。本课语言优美生动,适合学生有感情地朗读,来感受桂林山水的美好,体会作者的感情。但由于没有把时间合理地利用,以至在学生体会写法上过于繁琐,没有好好地让学生读书,当然也就更谈不上让学生背诵......”。

5、“.....我想在时间安排环节设计中都要认真思考,从学生的实际出发,从课文内容的重点出发,力使自己的教学简单有效。桂林山水教学反思桂林山水是篇优美的抒情散文,作者紧扣桂林山水的特点,叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨,诗化的语言耐人寻味,字里行间洋溢了作者对桂林山水的片深情。我设计的这堂课,旨在通过学生多种形式的读和感悟,让学生感受到桂林山水的美,体会大自然的美丽和神奇。同时将作者的写作方法渗透到学生的作文中。在教学中,我采用了多种形式的朗读。首先是教师范读,让学生对整篇文章有个整体的把握,通过教师的语言把他们领入文本其次是个人读,让学生深入文本,与文本对话,从而获得自身的体验此外还有小组读,男女同学读等等,让他们与文本对话,从而能有所思,有所悟。比如在学生个人读中,让学生在读准字音,读通句子的基础上,指导学生默读课文......”。

6、“.....在交流中,有的学生说我知道了作者写的桂林山水的特点,奇秀险,他们奇峰罗列,怪石嶙峋。有的学生说我知道了作者写了水的特点,水静清绿。有的学生说我发现作者在写这山和水的特点时,运用了排比句,更形象地加深了我对桂林山水的认识。学生精彩的回答告诉我,他们已经初步体会到了文章写的主要内容。接着,我问你们是从文章的哪些地方体会出来的你能通过朗读将你的体会表达出来吗学生在初步感知的基础上,在深入朗读课文。在读的过程中,我随机指导,从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱,感受到了祖国山河的美。这时候,我设问那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢随后引导学生从课文中找出描写特别精彩的地方。通过朗读和交流学生能体会到词语的优美,如漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动漓江的水真清啊......”。

7、“.....绿得仿佛那是块无暇的翡翠。这处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来,结合课文,我相机指导,让学生仿照写例句,结合生活中的所见所闻,很好地运用在排比句,既训练了学生的遣词造句,又增加了学生的美感意识。我还抓住许多典型的句子进行讲解,如我看见过波澜壮阔的大海,看见过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶,并模仿作者的写作方法进行小练笔,相信对今后的习作也会有很大的帮助。桂林山水教学反思在本课教学中,视学生为学习的主人,无论选择哪种学习方式,均围绕语文教材的学习目标学习语言来进行。学生在读的过程中深入体悟,不断吸收,体现读中有教,寓教于读的语文教学思路。在听说读写的实践中,通过感受领悟积累运用的正确途径......”。

8、“.....习得和积淀语感,从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。在课内与课外语文与生活之间架起道桥梁,在不断扩大的言语空间中自由驰骋。桂林山水是篇经典之作。在我的童年记忆中,它就是篇文字优美,脉络清晰的文章,所以至今还能背下来。作者紧扣桂林山水的特点,叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨,诗化的语言耐人寻味,字里行间洋溢着作者对桂林山水的片深情。我设计的这堂课,旨在通过学生多种形式的朗读和感悟,让学生感受到桂林山水的美,体会大自然的美丽和神奇。在朗读和赏析中,让学生感受漓江水的静清绿山的奇秀险。我们臵身于这样的美景中,心旷神怡,人与自然也是和谐共存的。由于学生课前都进行了预习,给课堂学习带来了较好的效果。就本节课而言,我努力体现以下点,并收到了预期的教学效果。重视感情朗读。桂林山水这课,用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美,如何让学生感受到这种美......”。

9、“.....首先通过读为学生展现桂林如诗如画的美景,激发学生对桂林山水的喜爱,接着让学生找出描写桂林水特点的句子,结合想象,说说对桂林水个特点的感受,以此引导学生主动体会,形成读的见解,使每个学生想读能读爱读,读出美读出情趣读出感情。然后再讲读课文的基础上,指导背诵,百分之十的孩子都能背。重视语言实践。我让学生闭上眼睛欣赏桂林山水,然后睁开眼睛描述下自己所看到的画面。学生把产生在脑海里的画面能讲述出来,但不够美原因是平时我不注意他们说的能力。这点有待提高。注重学生想象能力的培养。如我让学生看着书中的句式桂林的山真奇啊,像老人像巨象像骆驼,奇峰罗列形态万千让他们仿写,学生的语言得到了丰富,也有利于提高学生的写作能力。还有些思考,就是如何提高学习有困难的学生。这么好的文章,也有的同学居然无动于衷,我想我更应该反思的是......”。