1、“.....读中感悟体会,读中学写,继续练习用比较快的速度默读课文。情感态度与价值观体会作者与珍珠鸟之间亲近温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的。教学重难点教学重点是认识珍珠鸟在‚我‛的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法,难点是理解‚信赖,往往创造出美好的境界。‛教具准备准备珍珠鸟的图片资料和首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。教学过程初读课文,整体感知激趣导入老师想先问问大家,你们愿意和动物交朋友吗老师想知道你和什么动物交过朋友探求新知今天老师就和大家起来熟悉种鸟,它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题板书珍珠鸟略读课文我们该怎么学习评让学生看老师板书,虽然简单,但不是形式,它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外,把学习的权利交给学生,略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习,所以怎么学的方法,也应该逐步建构......”。

2、“.....整体感知第遍读课文,请学生大家朗读课文,读准字音,读通课文内容。第遍读课文,请学生快速阅读课文,说说通过读课文,你知道了什么课文主要写了什么珍珠鸟长什么样儿珍珠鸟的习性。板书怕人亲近评学生并不是个知识积淀为零的容器,我们应充分考虑学生已有能力水平,促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解,而且有的还会很深刻。另外,我们常常提倡学生自由读书,弘扬主体精神,但学生读遍书应有遍的收获,不能盲目而漫无目的,教师应适当引导点拨,让学生体验成功的快乐。质疑问难,探究学习对文章的个句子的理解文章内容等等,你还有什么不懂的问题吗疏理学生质疑,布臵学习活动请你探究动笔读书找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子,画上横线‛,读读,说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化真情播音员文中有许多吸引人的描写,请你找出你觉得好的地方,把你的感受写在旁边。再有感情的朗读下......”。

3、“.....往往创造出美好的境界。‛这句话的理解。作家的知心人作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的说说看。学生自己独立学习课文。评让学生主动探究,自主学习,既要有学习的内容,内容最好是从学生中来,还要有学习的方式和学习的情感动机。因此,这里对学生的质疑疏理后,设计以上学习活动,既抓住了学习重点,体现了学生的主体性,又实在可行。合作交流,强化表达全班交流学习活动请你交流自己对上述问题的学习体会,你可以只就其中的方面来作交流。学生发言板书鸟笼周书桌肩上作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗板书信赖是啊,只本是怕人的珍珠鸟,因为信赖,变得与人亲密友好。老师听了大家的发言,对这句话也有了自己的理解,老师也想用自己笔像作者样写下自己对信赖词内涵的赞美和认识。你们想吗那就让我们起动笔吧,信赖是座桥,让我们彼此心灵相通,真情相融信赖是盏明灯......”。

4、“.....让生活彩缤纷,让自然生机勃勃,和谐共存。评让学生在交流中合作探讨,在交流中提升,在交流中学习表达,在交流中感悟人与动物的真情,领悟信赖美。阅读本身是种对话,这种对话可以是读者与作者,可以是读者与文中的人物故事,也可以是读者与读者。可以是心灵的,可以是口头的,也可以是书面的。交流书面感受。归纳积累,从读学写,课外延伸通过学习课文,现在你又了解了什么评这里学生通过学习定会对文章有许多新的收获,这也是对学习过程的个小结。珍珠鸟教学回顾篇。学生默读自学批注,教师巡视。学生汇报交流,教师点拨教师设想学生学习的切入点可能会有多种,如按照文章顺序谈,也可能先谈自己感受最深的内容,也可能将两处联系起来谈,这都是允许的,教师要顺学而导,以学定教。‚探脑袋‛小珍珠鸟的好奇心多强呀,‚屋里飞‛小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁......”。

5、“.....但我们为什么没有错乱的感觉,作者是如何巧妙描写的用了个‚会儿‛瞧,我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀,没画下来的同学快快批画积累下来。小珍珠鸟在屋里处活动,看来,它不仅活动的地点变了,活动的方式也变了。如果我就是作者,谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗师生进行对话。师你这只小家伙为什么起先只在笼子周活动呢师为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀师你为什么要落在柜子顶上呀师你为什么那么神气十足地站在书架上,还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀师你定觉得撞灯绳,跳上画框很有趣吧窗子都打开了,你站在窗框上为什么都不飞出去呢自由读,指名读。‚喝茶水‛它的这系列举动,确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了,能结合课文内容补充下吗出示文字片它先离我较远,见我不去伤害它,便点点挨近,它是只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上......”。

6、“.....再偏过脸瞧瞧我的感受,它真是只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,它更是只的小鸟。指名回答。你们填写的这些词,不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比怕人的鸟珍珠鸟的性格也变化了能将你的感受朗读出来吗‚啄笔尖‛同桌合作朗读这段。‚肩头睡‛作家不是最珍惜自己的创作时间吗不是最怕自己的创作思路被打断吗出示资料冯骥才先生的话‚我的生活秩序是很严的。无论有多么忙,我还是要保证每天有写作的时间。‛小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界,对比冯骥才先生的这句话,不矛盾吗你有什么感受吗冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要我们也和作者深有同感,都不忍心搅了小鸟的甜梦,我们该怎么读这段呢指名读。提示学生应轻声慢读。回读第自然段看来,在作者的精心呵护下,小珍珠鸟的活动地点变化了,我们感受到小珍珠鸟的活动方式性格也发生变化了......”。

7、“.....越来越信赖‚我‛了。透过小珍珠鸟的变化,你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗大鸟也信赖我,它们允许自己的孩子飞出笼子,与‚我‛亲近。文中哪些语句体现出对大珍珠鸟也信赖‚我‛你不禁想读读课文的哪些段落默读自然段,画画相关语句。谁来朗读你画到的语句,体现对大珍珠鸟也信赖‚我‛。学生朗读所画语句。‚它们就像躲进深有的丛林样安全从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。‛‚小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。‛‚它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样点点熟悉了。‛关注描写人的语句,体会信赖是彼此创造的不论是大珍珠鸟,还是小珍珠鸟都对‚我‛产生了信赖,但这珍珠鸟家为什么会对‚我‛产生信赖呢因为是‚我‛精细呵护它们的缘故画画描写‚我‛精心呵护珍珠鸟的语句。学生朗读,体会‚我‛对鸟的爱......”。

8、“.....我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗作者坚信只要通过自己的精心呵护自己对小鸟的尊重自己的付出的爱,就定能创造出美好的境界,扩展升华课文内容作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗不,人与人之间都需要信赖是呀,有了信赖使世界多了抹温馨的色彩,是什么才能使‚信赖‛永驻人间呢通过本课的学习我们认为是‚爱‛,因为爱,所以作者对珍珠鸟家呵护备至因为爱,所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里,何处不需要关爱,何处不需要信赖让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧,齐读‚信赖,往往能创造出美好的境界。‛你能仿照作者‚信赖,。‛的形式写句有关信赖的句子吗学生写后汇报。大家都对信赖有了更深的感悟,就让我们心中多份信赖,充满爱的情感,齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧,布臵作业继续练习有感情地朗读课文......”。

9、“.....回忆自己的生活中,亲身经历或读到过哪些人与动物,人与人彼此信赖的事,写下篇日记。板书设计大鸟信赖探脑袋珍珠鸟人屋里飞小鸟爱喝茶水啄笔尖肩头睡珍珠鸟教学回顾篇作者佚名转贴自转载点击数执教赵新华教学目标正确流利有感情地朗读课文。理解部分新词的意思。理解课文内容,着重理解‚信赖,不就能创出美好的境界吗‛这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。培养学生发现问题解决问题的能力。教学重点难点理解‚信赖,不就能创出美好的境界吗‛这句话的深刻含义。教学准备投影片若干。教学过程激趣揭题。今天我们起学习篇新课文。这篇课文是师指题,生读题。今天我们学习这篇课文,主要靠同学们自己把各种不明白的问题弄懂,你们说这样好吗初读质疑。学生自读课文。要求读准字音读完后,想想有哪些不懂学生质疑。教师及时梳理归纳。及时解决这些词语......”。